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2.6受迫振动共振教学设计-2023-2024学年高二上学期物理人教版(2019)选择性必修第一册
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容
本节课的教学内容来自于2023-2024学年高二上学期物理人教版(2019)选择性必修第一册的2.6节“受迫振动与共振”。该章节主要介绍了受迫振动的概念、特点以及共振现象的产生条件与影响。具体内容包括:
1.受迫振动:受迫振动是指在外力作用下,振动系统进行的振动。在外力作用下,振动系统的振动特性会发生改变,如振动频率、振幅等。
2.共振:当外力的频率与振动系统的固有频率相等时,振幅达到最大的现象称为共振。共振现象在实际生活中应用广泛,如音乐、工程结构设计等。
3.共振的条件:产生共振的条件是外力的频率与振动系统的固有频率相等。当外力频率接近振动系统的固有频率时,振幅逐渐增大,直至达到最大值。
4.共振的影响:共振现象在实际生活中既有利也有弊。利方面,如音乐演奏中的共鸣、无线电通信中的共振等;弊方面,如工程结构在共振作用下的破坏、机械设备的故障等。
本节课通过讲解、演示实验、小组讨论等多种教学手段,使学生掌握受迫振动与共振的概念、特点及产生条件,提高学生的物理素养和实际应用能力。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的物理核心素养,主要包括以下几个方面:
1.科学思维:通过学习受迫振动与共振的概念、特点及产生条件,培养学生运用科学思维方法分析和解决问题的能力。
2.科学探究:引导学生参与课堂讨论、演示实验等,培养学生的观察、实验、分析、推理等科学探究能力。
3.科学态度与价值观:通过学习共振现象在实际生活中的应用,使学生认识到物理知识与生活的紧密联系,树立正确的科学态度和价值观。
4.科学应用:培养学生将所学知识运用到实际问题中,如工程结构设计、音乐演奏等,提高学生的实际应用能力。
学情分析
本节课面向高二上学期学生,他们已经掌握了基本的物理知识,如力学、振动等,具备一定的物理思维和科学探究能力。但在受迫振动与共振方面,部分学生可能存在以下问题:
1.知识层面:学生对受迫振动与共振的概念、特点及产生条件认识不清,对共振现象在实际生活中的应用了解不足。
2.能力层面:学生在分析受迫振动与共振问题时,可能存在推理、论证能力不足的情况。此外,部分学生在实验操作、观察等方面存在不足。
3.素质层面:学生具备一定的自主学习、合作学习能力,但部分学生在学习过程中缺乏积极性、主动性,对物理学科兴趣不足。
4.行为习惯:部分学生课堂注意力不集中,容易受到外界干扰;少数学生课前不预习,课后不复习,导致学习效果不佳。
针对以上问题,教师在教学过程中应关注学生的个体差异,采取有针对性的教学方法,如讲解、演示实验、小组讨论等,激发学生的学习兴趣,提高学生的物理素养和实际应用能力。同时,教师还需注重培养学生的自主学习、合作学习能力,养成良好的学习习惯,为后续学习奠定基础。
教学资源
1.软硬件资源:多媒体教室、物理实验室、计算机、投影仪、白板等。
2.课程平台:人教版(2019)选择性必修第一册物理教材、教学课件、习题库等。
3.信息化资源:互联网、在线教学平台、相关学术论文、教学视频等。
4.教学手段:讲解、演示实验、小组讨论、案例分析、互动提问等。
教学资源丰富多样,有助于提高教学效果,激发学生的学习兴趣,培养学生的物理核心素养。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕“受迫振动与共振”课题,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解“受迫振动与共振”知识点。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控。
作用与目的:
-帮助学生提前了解“受迫振动与共振”课题,为课堂学习做好准备。
-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过故事、案例或视频等方式,引出“受迫振动与共振”课题,激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点:详细讲解“受迫振动与共振”知识点,结合实例帮助学生理解。
-组织课堂活动:设计小组讨论、角色扮演、实验等活动,让学生在实践中掌握相关技能。
-解
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