2.6受迫振动 共振 教学设计 -2023-2024学年高二上学期物理人教版（2019）选择性必修第一册.docx

2.6受迫振动共振教学设计-2023-2024学年高二上学期物理人教版（2019）选择性必修第一册

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教学内容

本节课的教学内容来自于2023-2024学年高二上学期物理人教版（2019）选择性必修第一册的2.6节“受迫振动与共振”。该章节主要介绍了受迫振动的概念、特点以及共振现象的产生条件与影响。具体内容包括：

1.受迫振动：受迫振动是指在外力作用下，振动系统进行的振动。在外力作用下，振动系统的振动特性会发生改变，如振动频率、振幅等。

2.共振：当外力的频率与振动系统的固有频率相等时，振幅达到最大的现象称为共振。共振现象在实际生活中应用广泛，如音乐、工程结构设计等。

3.共振的条件：产生共振的条件是外力的频率与振动系统的固有频率相等。当外力频率接近振动系统的固有频率时，振幅逐渐增大，直至达到最大值。

4.共振的影响：共振现象在实际生活中既有利也有弊。利方面，如音乐演奏中的共鸣、无线电通信中的共振等；弊方面，如工程结构在共振作用下的破坏、机械设备的故障等。

本节课通过讲解、演示实验、小组讨论等多种教学手段，使学生掌握受迫振动与共振的概念、特点及产生条件，提高学生的物理素养和实际应用能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的物理核心素养，主要包括以下几个方面：

1.科学思维：通过学习受迫振动与共振的概念、特点及产生条件，培养学生运用科学思维方法分析和解决问题的能力。

2.科学探究：引导学生参与课堂讨论、演示实验等，培养学生的观察、实验、分析、推理等科学探究能力。

3.科学态度与价值观：通过学习共振现象在实际生活中的应用，使学生认识到物理知识与生活的紧密联系，树立正确的科学态度和价值观。

4.科学应用：培养学生将所学知识运用到实际问题中，如工程结构设计、音乐演奏等，提高学生的实际应用能力。

学情分析

本节课面向高二上学期学生，他们已经掌握了基本的物理知识，如力学、振动等，具备一定的物理思维和科学探究能力。但在受迫振动与共振方面，部分学生可能存在以下问题：

1.知识层面：学生对受迫振动与共振的概念、特点及产生条件认识不清，对共振现象在实际生活中的应用了解不足。

2.能力层面：学生在分析受迫振动与共振问题时，可能存在推理、论证能力不足的情况。此外，部分学生在实验操作、观察等方面存在不足。

3.素质层面：学生具备一定的自主学习、合作学习能力，但部分学生在学习过程中缺乏积极性、主动性，对物理学科兴趣不足。

4.行为习惯：部分学生课堂注意力不集中，容易受到外界干扰；少数学生课前不预习，课后不复习，导致学习效果不佳。

针对以上问题，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，采取有针对性的教学方法，如讲解、演示实验、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高学生的物理素养和实际应用能力。同时，教师还需注重培养学生的自主学习、合作学习能力，养成良好的学习习惯，为后续学习奠定基础。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、物理实验室、计算机、投影仪、白板等。

2.课程平台：人教版（2019）选择性必修第一册物理教材、教学课件、习题库等。

3.信息化资源：互联网、在线教学平台、相关学术论文、教学视频等。

4.教学手段：讲解、演示实验、小组讨论、案例分析、互动提问等。

教学资源丰富多样，有助于提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的物理核心素养。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“受迫振动与共振”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“受迫振动与共振”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“受迫振动与共振”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“受迫振动与共振”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“受迫振动与共振”知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握相关技能。

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