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一、教学目标
1了解李清照生平,联系她的其他作品理解她的“愁”。
2分析词中情感的表现手法:直接抒情与间接抒情(借景抒情、借叙抒情)结合,感受本词的艺术特色。
3比较阅读,感受婉约派的艺术风格,体会词人前后期作品中的别样“愁”情:让学生感受诗歌中凄美的意境。
二、核心素养
语言建构与运用:通过反复诵读,感知内容,解读意象,品味意境,赏析情感。
思维发展与提升:以问题为路标,通过“直觉感知——深入探究——情感提升”逐层深入地鉴赏诗歌。
审美鉴赏与创造:深入解析词人“愁”的丰富内涵,体会词人情感的变化,让学生感受诗歌中凄美的意
境。
文化传承与理解:让学生感受诗词的美,激发他们对祖国文化的热爱之情。;靖康之变后,李清照国破,家亡,夫死,伤于人事。这时期她的作品转为沉郁凄婉,主要抒写她对亡夫赵明诚的怀念和自己孤单凄凉的景况。《声声慢?寻寻觅觅》便是这时期的典型代表作品之一。;寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时侯,最难将息。三杯两盏淡酒,怎敌他晚来风急?雁过也,正伤心,却是旧时相识。
满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘?守着窗儿,独自怎生得黑?梧桐更兼细雨,到黄昏点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得?;1、范读注意节奏
2、自由朗诵并思考:
文有文眼,诗有诗眼,词当然也有词眼,这首词的词眼是什么?;;怎样入愁?;一直接写愁:;这句话包含有几种意思?;寻寻觅觅;(二)间接写愁:;酒
三杯两盏淡酒,
怎敌他晚来风急。;结论:
酒是“愁”的象征;为何说是“淡酒”?;雁
雁过也,正伤心,
却是旧时相识。;无可奈何花落去,
似曾相识雁归来。
——晏殊《浣溪沙》
云中谁寄锦书来?
雁字回时,月满西楼。
——李清照《一剪梅》;结论:
过雁象征离愁;黄花
满地黄花堆积。
憔悴损,如今有谁堪摘。;莫道不消魂,
帘卷西风,
人比黄花瘦。
——李清照《醉花阴》;菊花,一种孤傲高洁品格的象征。
菊花,诗人孤独寂寞情的寄托。;梧桐
梧桐更兼细雨,
到黄昏点点滴滴。;寂寞梧桐,深院锁清秋。
——李煜《相见欢》
梧桐树,三更雨,不道离情正苦;一叶叶,一声声,空阶滴到明。
——温庭筠《更漏子》;梧桐,一种凄凉悲伤的象征
梧桐,一种悲怆凄婉的寄寓;再读文思考讨论
;;以愁作结;本词的“愁”,具有什么广阔的社会意义?;愁;通过描写词人南渡后的生活状况和精神面貌,抒发了词人的悼亡之悲、怀旧之哀,以寄寓家国之痛、故土之思。;愁是这首词的主调,早年是“闺愁”,“离愁”,“相思之愁”,是“一种相思两处闲愁”,是“为赋新诗强说愁”;晚年则是经历了颠沛之苦,丧夫之痛,亡国之恨以后的“欲说还休”的愁,是一种沉甸甸的愁。全词就抒写一个“愁”字,从不同角度,选取不同意象,反复描写、渲染,充分的表现出词人复杂的思想情感,读后使人感觉愁哀纸满。;课后作业:
1、背诵
2、查阅唐诗宋词,试找出几句写愁的诗
3、阅读李清照的诗词,感受李清照的思想感情。;附录:(李清照诗歌);李清照婉约的词风。;知识拓展:李清照的婉约词风。;醉花阴
薄雾浓云愁永昼,瑞脑消金兽。佳节又重阳,玉枕纱厨,半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后,有暗香盈袖。莫道不消魂,帘卷西风,人比黄花瘦。;知识拓展:李清照的婉约词风。
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