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小学一年级上册语文说课稿3篇

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小学一年级上册语文说课稿3篇

【篇一】小学一年级上册语文说课稿

一、说教材

《画》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一

篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、

水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜

底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。

在教学本课时，要引导学生通过诵读诗歌，展开想象，获得初步的情

感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。

二、说设计理念

《课程标准》强调：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想

感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养

语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能

力、写作能力、口语交际能力。”

低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容，她要求：

“诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，

感受语言的美。”因此我把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作

为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢

读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过

读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。力

争让课堂充满情趣，让学生成为学习、发展的主人。

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三、说教法

《课文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”发挥学生主

体性和自主性是语文教学的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。

语文中的阅读教学要以读为切入点，引导学生认真钻研文本，诵读文

本，触摸语言，达到“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”。在读

中体悟语言之精妙，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。让学

生在反复诵读中，全身心地沉浸在语言环境中，“眼观其文，口诵其

声，心唯其意”，从而知其味，得其趣，悟其神。并树立“生活即语文”

的理念。因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读

自主学习，积极思考，合作探究，讨论交流。抓住父亲的话联系实际

进行的重点品悟，少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟

人生。

四、说学法

“方法是打开知识宝库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授人以

渔。我着重引导学生自读自悟，精读领悟，讨论理解及运用，读、思、

议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体

作用，培养学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主人。

五、说教学流程及设计意图

根据刚入学小学生的认知特点和本节课的教学重点，在教学本课

时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”

和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课

文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。我认为一年级识

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字教学应该让学生先认字，然后在认识字的基础上学会写字。因此，

我将本课教学分为两课时进行，第一课时重在引导学生熟读古诗，理

解古诗诗意，认识11个生字，而将会写4个汉字，了解“远”和“近”、

“有”和“无”“来”和“去”是意思相反的词作为第二课时的教学内容。本

节课教学时，我采取以下步骤：

首先由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学

习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。再借助多媒体课件映出山

水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画

了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进

入古诗描绘的优美的情境中。在学习生字这一环节中，首先我让学生

自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮

忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，分组读读，开火车

读等多种方法巩固读音。既巩固了生字的认读，又胶片给学生学习和

记忆生字的方法。第三个环节是诵读古诗，理解诗意这一步是教学的

重点，重在引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演

示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，

语言文字的美。

【篇二】小学一年级上册语文说课稿

本课是一年级语文上册第七单元第9课。《明天要远足》是一