3.4 里程表（一）（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版.docx

3.4里程表（一）（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.4里程表（一）（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学北师大版

课程基本信息

1.课程名称：北师大版三年级上册数学——里程表（一）

2.教学年级和班级：三年级1班

3.授课时间：2024年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.逻辑推理：通过分析里程表的构成和作用，培养学生运用数学语言进行逻辑推理的能力。

2.数据处理：培养学生收集、整理、分析里程表数据，并从中提取有价值信息的能力。

3.空间观念：通过观察和绘制里程表，培养学生的空间观念和几何思维。

4.问题解决：培养学生运用里程表信息解决实际问题的能力，提高学生的数学应用意识。

5.数学表达：培养学生用数学语言描述和解释里程表的相关现象，提高学生的数学表达能力。

学情分析

三年级1班共有40名学生，经过前两个学期的学习，他们在数学方面具备了一定的基础。从知识层面来看，学生们已经掌握了基本的加减法运算，能够理解简单的数学概念，如长度、重量等。他们对于数据的收集和处理也有一定的了解，能够通过图表来展示数据。这些基础知识为他们在里程表的学习提供了支撑。

在能力方面，学生们具备一定的逻辑推理和空间观念，能够进行简单的逻辑推理和几何绘制。然而，他们在问题解决和数学表达方面还有待提高。他们往往在面对实际问题时，不能很好地将数学知识运用其中，缺乏解决问题的能力。此外，他们的数学表达能力也有待提高，往往不能用准确的数学语言来描述和解释现象。

在素质方面，学生们具备较好的学习兴趣和求知欲，对数学学习充满热情。然而，他们的学习习惯和学习方法有待改进。部分学生在课堂中注意力不集中，容易受到外界干扰；部分学生在完成作业时，往往只求速度，不求质量，缺乏对问题的深入思考。

针对学生的学情，本节课的教学设计将注重引导学生运用已有知识解决实际问题，培养他们的问题解决能力。同时，通过小组合作、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学表达和逻辑推理能力。在教学过程中，我将关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导，确保每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升。

教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过设置实际情境，让学生在解决实际问题中感受和理解里程表的作用和构成，提高学生的问题解决能力。

2.小组合作学习法：组织学生进行小组合作，让他们在讨论和交流中共同解决问题，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.实践活动法：让学生通过实际操作和动手制作，加深对里程表的理解和记忆，提高学生的动手能力和实践能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备，通过图片、视频等形式展示里程表的实际应用场景，生动形象地引导学生理解和掌握里程表的知识。

2.教学软件辅助：运用教学软件进行交互式教学，设计相关的游戏和练习题，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和积极性。

3.实物道具：准备一些实际的里程表作为教学道具，让学生亲手触摸和操作，增强他们的直观感受和实际经验，更好地理解和记忆里程表的知识。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解里程表的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习里程表内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确里程表教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习里程表的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入里程表学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的数学知识，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为里程表新课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解里程表知识点，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕里程表问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验数学知识的应用，提高实践能力。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对里程表知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决数学问题。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。