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小学语文识字教学策略与方法

阿庄镇湫洼小学王勇

识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡

到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、

写能力的发展。今天小编给大家分享一些小学语文识字教学策略与方

法，希望对您有所帮助!

一、采用游戏法激发小学生的识字兴趣

1、花样猜字谜。

可以把学生分成几个小组进行“猜字谜比赛”，教师出示两类字谜：

一类比较简单，一类较难一些。哪个组猜对的谜语最多，哪个小组获胜，

最终老师会评选“冠军组”、“亚军组”、“季军组”三个小组，对应

的还有其他奖励的奖品。在汇报生字的过程中，以小组为单位上台给大

家表演。可以任意选择一个生字进行表演，一位同学做动作，另一位同

学猜是哪一个字。如在教学动物名称时，可以让学生模仿动物的声音、

动作与外形特征。这样给学生创造表演机会，加深对动物的了解，更重

要的是牢牢记住动物的名字。最后哪个小组猜出的字最多，哪个小组获

胜。学生可以在快乐的学习中识记生字，享受识字乐趣。

2、开火车识字。

把学生按照小组形式分成一列列小火车，教师出示生字，让学生按

顺序识字。哪个生字读错了，这辆火车就会暂停，选其他小组成员进行

改正，待改正过来再重新接着开。看哪列火车中途没有失误能够顺利到

达终点，并赋予“动力火车”称号。同时结合“造句小达人”的方式，

即以个人为单位，在教学词语的过程中，适当选择几个词语造句，看谁

造的句子最多，造句造得最多的就可以成为“造句小达人”，不仅能够

培养学生的语言表达能力，而且可以在句子中熟记生字或词语。

3、摘果子，评“最佳小车手”。

用剪纸剪出一棵大树的形状贴在黑板上，可根据不同的教学内容在

树枝上设计不同的果子，在果子上面写生字或词语，让学生读。也可制

成多媒体课件，摘得最多的为“识字小能手”，让学生感受收获的喜悦。

教师还可以准备结构相同的多个字或能组成词语的两个字发给每

个学生，每两人一组。如教师说出“红花”这个词语之后，一位同学拿

着“红”的卡片，另一位同学拿着“花”的卡片，两人在讲台上碰面，

举起他们的卡片凑成一个词语，全班齐读词语。哪个组说得最多，说得

好，就评为“最佳小车手”。

4、“意下如何”。

教师可以把生字的意思写在一张纸条上，写完之后全部放入密封的

盒子里，随机找同学抽取纸条，根据纸条上的意思猜这个字是什么。如

果这位同学猜错了就要暂时回到自己的座位上，由下位同学代为补充，

如果回答正确，则继续抽取下一张，最后看谁猜对的纸条多谁就获胜。

在教学形近字的时候，如“晴、情、清”，为了能让学生更好地区

分三者，可以选三名学生上黑板画一画，其他学生在下面画。“晴”跟

日有关，就画个太阳;“情”代表心情，就画个笑脸或哭脸;“清”跟水

有关，就画条小河。相应评选出一等奖、二等奖、三等奖。既能让学生

记住字形，又能培养学生的简笔画能力，使学生乐学、爱学。

二、明确各年段的识字要求

在识字教学中，各年级的识字教学都要紧紧围绕课程标准的要求，

努力实现三个维度的目标。从激发识字兴趣、培养良好习惯入手，在掌

握知识、形成能力的过程中，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

低年级要把识字作为教学的一个重点，学习独立识字。每节识字课

(一般为第一课时)至少用三十分钟左右时间识字写字，两年内完成认识

常用汉字1600个左右，会写800个左右的任务。

中年级要重视识字，把识字作为一项重要任务，巩固知识、能力、

兴趣、习惯、方法等方面成果，形成初步独立识字能力。每节识字课(一

般为第一课时)可用二十分钟左右的时间识字写字，四年内累计认识常

用汉字2500个左右，会写1800个左右。

高年级要关注识字，继续巩固识字成果，致力于独立识字能力的培

养，使学生具备较强的独立识字能力。

三、遵循汉字的自身规律和学生的认知规律，选择灵活多样的教学

方法

1、低年级的识字写字教学。

(1)针对低年级识字量大及学生年龄较小的特点，在教学过程中要

创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，激发学生识

字兴趣，培养学生主动识字的习惯。

(2)采取灵活多样的教学方法教学识字。要教学生了解汉字的几种

构字法，学习运用字理识字法学习汉字。要引导学生掌握多种记字的方

法，如加一加