第二单元写作《审题立意》习题教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册.docx

第二单元写作《审题立意》习题教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级下册

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教材分析

《审题立意》是2023-2024学年统编版语文九年级下册第二单元的写作训练主题。本课旨在帮助学生掌握如何准确理解题目要求，进行文章构思与创意表达。教材通过案例分析、讨论和写作实践，让学生学会从不同角度审视题目，提炼核心思想，并在此基础上立意成文。内容涵盖常见题型分析、审题技巧、立意要点，以及如何避免常见的审题和立意误区。通过本课学习，学生应能独立完成复杂题目的写作，并具备初步的批判性思维能力。

核心素养目标

本课旨在培养学生以下核心素养：

1.语文学科核心素养：通过写作实践，提升学生的语文综合运用能力，包括语言表达、文本理解与分析、文化传承等。

2.思维品质：培养学生独立思考、批判性思维和创造性思维，使其能够从多角度审视问题，进行深入分析和表达。

3.审美与人文素养：通过审题、立意、写作的过程，引导学生感受语言的魅力，提升对文学作品的鉴赏能力，同时增强对人文精神的理解和尊重。

4.学习策略：培养学生自主学习、合作学习的能力，使其掌握有效的学习方法和策略，提高学习效率。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习《审题立意》之前，学生应该已经掌握了基本的语文写作技巧，如句子结构、段落划分、修辞手法等。同时，他们应该对九年级下册前几个单元的学习内容有深入理解，如诗歌、散文、小说等不同文体的特点和写作方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生已经具备一定的独立思考和分析问题的能力，他们对于写作充满热情，希望能够通过写作表达自己的观点和情感。在学习风格上，他们更倾向于通过实践和讨论来加深理解和记忆。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在写作过程中，学生可能会遇到理解题目要求不准确、提炼核心思想困难、立意不新颖等问题。此外，他们可能对如何将个人观点与题目要求相结合感到困惑，以及对写作技巧和方法的应用可能还不够熟练。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板、笔记本电脑、打印机、复印机。

2.课程平台：统编版语文九年级下册教材、教学PPT、在线写作评测系统。

3.信息化资源：相关写作技巧视频教程、在线作文互评平台、写作素材库。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、写作实践、同伴评审、教师反馈。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供《审题立意》相关的写作案例和分析框架，要求学生提前阅读并思考。

-设计预习问题：提出问题，如“如何准确捕捉题目中的关键信息？”、“如何从生活中寻找灵感进行创作？”

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，以便了解学生的掌握情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读案例，理解审题立意的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的见解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至平台，供教师查看。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养其自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台促进资源共享和交流。

-案例分析法：通过具体案例引导学生理解理论知识。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉课程内容，为课堂讨论做好准备。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个有趣的写作故事引入《审题立意》的重要性。

-讲解知识点：详细讲解如何分析题目、提炼主题和构思文章框架。

-组织课堂活动：分组讨论不同案例，让学生练习如何应用审题立意技巧。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供个性化的指导和反馈。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对讲解的内容进行积极思考。

-参与课堂活动：学生在小组中分享观点，讨论案例中的审题立意策略。

-提问与讨论：学生针对不解之处提出问题，并与同伴展开讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解使学生掌握审题立意的基本原则。

-小组讨论法：通过小组合作促进学生之间的交流和思维碰撞。

-实践活动法：通过案例分析实践，加深学生对知识点的理解。

作用与目的：

-确保学生能够理解并应用审题立意的方法。

-提升学生的合作能力和口头表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计一道开放性的写作题目，要求学生运用审题立意技巧完成。

-提供拓展资源：推荐一些优秀的写作博客或杂志，供学生阅读以获取灵感。

-反馈作业情况：对学生的作业进行细致批改，提供建设性的评价。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，将所学的审题立意技巧应用于实际写作中。

-拓展学习：学生阅读推荐资源，吸收新的写作思路和技巧。

-反思