长春版四年级语文长春上册10.病房里的故事(课堂实录).docVIP

2.《病房里的故事》课堂实录

课前活动：师：同学们，老师画了一个虚宫格，想象：它的形状像什么？

生：像窗户！

师：对!这节课，我们就继续学习和窗有关的课文《病房里的故事》。板书课题。

生齐读：病房里的故事。

师：请同学们看好“房”“里”的笔顺。出示本课生字、生词（课件出示字词。）谁能读一读？

生：开火车读。

师：指导学生在虚宫格内写“窗”字。强调下面的“囱”左右宽度在左一线和右一线之间。（学生看着老师写完之后，自己练习写一个，如果不满意就再写一个。）

师：上节课，我们重点学习了课文的前两个自然段，说说你知道了什么。（课件出示前两个自然段的重点词语，提示学生回顾。）

生：通过上节课的学习，我知道了吉姆和大卫生病了，住在同一病房里。

师：适时板书：“吉姆”“大卫”。

师：是的，病重的两个人生死难料，他们有太多的忧虑，有太多的寂寞和无聊。幸好有窗！有窗多好，可以看看病房外面的世界。那么，吉姆对大卫描述了一个怎样的窗外呢？到课文中找一找相关的段落，自由读一读。

生：自由读文。师：谁能回答刚才的问题？

生：三、四自然段讲了大卫描述的窗外。

师：你很会读书，能把这两段的内容读出来吗？并出示美景图片，帮助学生感受美景。

生：流利读出这两段。

师：那窗外必定是一派生机！

齐读：“春天了，窗外的……”

师：如果能战胜病魔，走出病房，去闻闻花香，去听听鸟鸣，去摸摸可爱的小狗……那该多好。啊，何等诱人的窗外啊！

齐读：“春天了，窗外的……”

生接读，充满感情。

师：孩子们，第四自然段的结尾是个省略号，吉姆还可能向大卫描述什么呢？而大卫听到这些会是什么样的心情？会想些什么？请同学们默读这段。

生：吉姆可能还会说：“秋天了，树木的叶子变黄了，一片片飘落下来，像彩蝶在飞舞……”

师：想的真美！

师：过了春，过了夏，吉姆每天都不停地向大卫描述着窗外。他多么想让自己好起来！他多么想让大卫好起来！他们多想走出病房到窗外去看看！去看看那发芽的树，去看看那碧绿的湖水、飞舞的蝴蝶、盛开的花儿、嬉闹的孩子、撒欢的小狗……他们对美好的生命充满希望！后来怎么样了？默读第五、六自然段。

师：后来怎么样了？

生：大卫的身体慢慢恢复了，而吉姆的身体却一天天变得虚弱，直到有一天，他死了！

师：（板书“恢复”“虚弱”“死了”。）

师：孩子们，吉姆的病太重了，这样一个善良的人，对美好生活充满向往的人，对人如此友好的人死了！老师很是难过！相信善良的你们也很难过，是吗？带着这样的心情我们来读读这两句。（课件出示：秋天到了，在一个秋风怒号的夜里，吉姆剧烈地咳嗽着，但他已经连伸手按救铃的力气也没有了……这一天的夜里，吉姆死了。）关注“秋风怒号”这个词语，联系生活：你经历过秋风怒号的夜吗？和学生一起感受那个夜晚的凄凉。关注“剧烈地咳嗽”，想象感受：当时是一副怎样的场面？指导学生用低沉、缓慢、悲伤的语气来读这段话。

生：跟读句子，把学生领入第七、八自然段。（适时出示大卫流泪的图片）

师：孩子们，读到这，你想说点什么？（根据学生的汇报及时利用课件出示：水泥墙。）适时用“你是不是明白了什么？”“你是不是还有什么不明白的问题？”“泪流满面的大卫此时会想些什么？”“曾经美丽的描述，表达了吉姆怎样的愿望？”“你认为吉姆是个怎样的孩子？”等小提示来化解学生的为难，引导学生继续表达“想说点什么？”

师：孩子们，如果你就是大卫，你想对吉姆说点什么呢？（课件出示“写一写”情境图。）学生自由写一写。

生：汇报，相机表扬鼓励或引导理解。

师：善良的吉姆用虚构的窗外，给大卫带来了生的希望。老师这里还有一个故事。课件出示美国作家欧亨利的小说《最后一片叶子》梗概。（指一名学生读给大家听。）

师：人生可以没有很多东西，却唯独不能没有希望。

希望是人类生活的一项重要动因。有希望之处，生命就生生不息！请组长把《最后一片叶子》的原文发给每一个同学，课后细细品读。