2024年秋学期苏教版小学数学三年级上册教学计划和教学进度表1.docxVIP

2024年秋学期苏教版小学数学三年级上册教学计划和教学进度表

一、学情分析

本学期由我担任三年级数学教育教学工作，本班共43人，其中男生21人，女生22人。整体上看，学生的基础知识、基本技能掌握的比较扎实，对数学学习兴趣较高。在动手操作，语言表达等方面有了一定的素养，合作意识明显，个别学生学习基础不太好，学习态度不够端正，学习方法待优化。在本学期的教育教学工作中要多关注学趣培养和学法指导，优选作业，注重素养提升，实现全面发展。

二、教学内容与教材分析

本册教学内容有：“两、三位数乘一位数”，“千克和克”，“长方形和正方形”，“两、三位数除以一位数”，“解决问题的策略”，“平移、旋转和轴对称”，“分数的初步认识（一）”，期末复习，共8个单元。以及实践活动课：“周长是多少”、“间隔排列”、“多彩的‘分数条’”等。

“两、三位数乘一位数”单元要求掌握两、三位数乘一位数的笔算方法，理解倍是倍比关系，是两个或多个量之间的关系。正确解决倍数关系的实际问题。培养比较、综合等思维能力和乘法运算能力，发展数感。

“千克和克”单元要求结合情境理解千克和克都是质量单位，物体含有物质的多少是它的质量。知道克与千克的关系，会进行单位换算，会选择合适的工具测量物体的质量。

“长方形和正方形”单元要求掌握长方形和正方形的特征、周长计算。学习认识长方形和正方形的基本特征，了解周长的含义，掌握长方形和正方形的周长算法。

“两、三位数除以一位数”单元要求掌握两、三位数除以一位数的算理、算法，能正确进行相关的口算、估算和笔算、验算。理解并掌握与“倍”有关的简单实际问题和两步计算实际问题的思考方法，增强用所学知识解决实际问题的能力。能尝试进行一些简单的分析、比较、抽象和概括，增强思维的条理性和灵活性，增强数感。

“解决问题的策略”单元要求通过解决实际问题提升对数量关系的理解，发展数学思维。引导根据已知条件提出不同问题和体验解决问题策略的多样性。

“平移、旋转和轴对称”单元要求了解生活中的平移、旋转和对称现象，知道如何描述平移现象，认识轴对称图形，理解轴对称、对称轴、轴对称图形等概念。不断丰富对现实空间和平面图形的认识，尝试用图形描述和分析数学问题，感受几何直观的作用，增强空间观念。学会合作交流，互相质疑启发，感受数学的应用价值。

“分数的初步认识（一）”单元要求结合具体情境初步理解分数的意义，认、读、写简单的分数。学习几分之一，几分之几，同分子或同分母分数的大小比较，同分母分数（分母小于10）的加减计算。“你知道吗”简要介绍了分数史。

本册教材安排了“周长是多少”、“间隔排列”、“多彩的‘分数条’”三个实践类数学课程，创设有趣的情境，发展学生的养比较、综合等思维能力、空间想象能力、实践能力，使其在活动中感受数学的应用价值，学会合作交流。

三、教学目标

熟悉两、三位数乘以、除以一位数的笔算方法，能正确解决倍数关系的实际问题。

发展数感。

理解千克和克是质量单位，知道克与千克的关系，会单位换算，会测量物体的质量。

能测量图形的周长。掌握长、正方形的周长算法。

理解除法竖式的结构与算法，会验算。

加强估算。

提升对数量关系的理解，发展数学思维。

体验解决问题策略多样化。

了解平移、旋转和对称现象，会描述平移现象，认识轴对称图形，理解轴对称、对称轴、轴对称图形等概念。会用图形描述和分析数学问题，增强空间观念。

认识分数，知道分数各部分的名称。

会比较两个分子为1或两个同分母分数的大小。会计算同分母分数的加、减。

培养观察、操作、推理和交流的能力。

感受数学的应用价值。

四、教学重难点

重点：两、三位数乘以、除以一位数的笔算方法和算理。建立千克和克的质量观念，掌握千克和克之间的进率，能进行换算。掌握长、正方形的特征及周长的算法，解决实际问题。理解并掌握从条件出发思考的策略。识别平移和旋转现象。识别简单图案或轴对称图形。理解分数的意义，能读、写分数，会比较分数大小，同分母分数加减计算。

难点：理解连续进位及乘数中间和末尾有0等问题的算法。建立1千克和1克的质量观念，估计物体的轻重。理解周长的含义。掌握商中间或末尾有0的除法笔算，除法竖式的形式和结构，掌握除法竖式的分段计算，理解“不够商1要商0”。掌握如何用从条件出发思考的策略。判断平移或旋转前后的图形。制作轴对称图形。估计各部分大约占整体的几分之几。

五、教学措施

钻研课标、教材、学情。

创新教学方法，激发学趣，力争教学效果最优化。

加强口算、笔算、验算、估算能力的培养。

根据学情创设情境，提高应用题教学的质量。

注重课外特定数学内容的素材吸纳，开阔数学视野。

加强对转化、列举、符号化等数学思想的理解。

注重调动学生已有的认知经验，梳理优化，加强学法指导。

注重合作交流能力培养。

注重数学知识的有机融合与综合应用能力培养。

注