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《嵌入应用开发》课程标准

课程名称：嵌入式应用开发课程考核性质：考查

课时数：64学分：4

适用专业：物联网应用技术专业

1.前言

1.1课程性质

关键词：课程地位、主要功能、与其他课程关系

本课程是物联网应用技术专业的一门专业核心课程，目标是让学生掌握单片机的原理及

程序的开发调试方法，嵌入式系统软硬件设计调试的方法，按键、LED、数码管、串口、LCD

在嵌入式系统中的应用及相关驱动程序的编写，硬件电路调试方法及软件系统编写与调试方

法。

1.2设计思路

关键词：课程设置依据、课程目标定位、课程内容选择标准、项目设计思路、学习程

度用语说明、课程学时和学分

物联网，是继计算机、互联网和移动通信之后新一轮信息技术革命，是信息产业领域未

来竞争的制高点和产业升级的核心驱动力，是加速推进工业化、信息化融合的催化剂。随着

物联网产业的蓬勃发展，社会信息化智能化程度的不断提高，物联网已经逐渐融入到工作生

活的各个方面。物联网是通过信息传感设备，按约定的协议实现人与人、人与物、物与物全

面互联的网络，其主要特征是通过信息传感设备等方式获取物理世界的各种信息，结合互联

网、通信网等网络进行信息传送与交互，采用智能计算技术对信息进行分析处理，从而提高

对物质世界的感知能力，实现智能化的决策和控制。物联网主要由感知层、网络层和应用层

组成，其中感知层包括传感器、二维码、RFID(射频识别)、多媒体设备等数据采集；网络层

包括各种网关和接入网络以及异构网融合、云计算等承载网支撑系统；应用层包括信息管理、

业务分析管理、服务管理、目录管理等物联网业务中间件和物联网应用子集系统。

《嵌入式应用开发》立足于实际能力培养，对课程内容的选择标准作了根本性改革，打

破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容和课

程教学，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论知识，并发展职业能力。依据工作

任务和职业能力专家分析会对物联网应用技术专业学生今后工作任务和职业技能分析，本课

程确定了嵌入式系统设计和实施的一般步骤：系统需求分析、系统硬件原理图和PCB设计、

系统软件设计、系统调试运行等过程任务组织课程内容。首先避免了从概念、理论、定义入

手的理论课程组织模式，而是从与生活工作灯紧密相关的项目应用入手，展开系统需求调研、

进行系统分析设计、确定具体工作任务型教学模式。课程内容突出对学生职业能力的训练，

理论知识的选取紧紧围绕“嵌入式应用开发”工作任务完成的需要来进行，同时又充分考虑

了高等职业教育对理论知识学习的需要，注重对知识、技能和态度的要求。

本课程在项目及模块设计上，依据“嵌入式应用开发”工作任务的过程进行，课程本身

就是由多个相对完整的小项目构成。其中，“闪烁LED灯”和“炫彩跑马灯”着重培养学生

建立对STM32单片机通用I/O开发，使学生先对本课程的项目开发方法有一个初步的认识和

把握；“风扇控制器”着重培养学生对简单键盘应用、继电器和蜂鸣器的使用；“数码计数器”

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项目培养学生掌握8段数码管原理及数码管的使用方法；“实用计算器”项目培养学生如何

使用矩阵键盘的使用，以及计算器程序的设计方法；“智能电子钟”主要是掌握STM32单片

机的中断相关概念、定时器的概念和原理及编程方法，中断的设置及编程方法；“串口控制

LED”项目让学生掌握串口的使用，串口的发送和接收程序的使用方法。“声光控制灯”项目

主要学习传感器的基础知识和使用。“智能家居控制系统”项目是一个综合性的智能控制系

统，学习底层和安卓APP之间的数据通信方法。课程中每个项目又分成多个学习任务，每个

任务由易到难、由简单到复杂，遵循学生的认知规律和学习规律，逐层递进手把手地教学，

每个任务又分为任务描述、相关知识、任务实施、任务拓展，任务实施阶段又分为硬件设计、

绘制原理图及PCB图、焊接电路板、软件实现、软硬件联合调试五个部分，将必备的嵌入式

底层知识融入到相应的工作任务中学习。在学习知识和技能的同时，也培养了学生解决实际

问题的工作方法和职业态度。

为了更为清楚的表述课程目标，提高课程目标对教学过程的指导价值，本课程采用表现

性课程目标表达方法，采用学生在相关课程内容掌握中所能表现出的实际行为来表述课程目

标。比如“能独立设计硬件电路并完成相关软件设计使得