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【教师共享】《抗日战争》参考教案

授课教师

景学荣

授课班级

2、4、6、8、10、12

授课时间

第十四周第2课时

课题

第16课抗日战争

三维目标

知识与技能

(1)掌握抗日战争爆发和抗日民族统一战线形成的史实，理解抗日民族统一战线形成的原因。

(2)掌握抗战初期正面战场和敌后战场的抗战情况，比较两个战场的不同特点，理解两个战场在抗战中的不同地位和作用。

(3)全面分析抗战胜利的原因，培养学生综合、概括和归纳历史事件的能力。

过程与方法

(1)通过历史图片和历史资料，引导学生分析日本侵略中国的原因。

(2)引导学生分析中国社会主要矛盾的变化，探究中国社会主要矛盾的变化与国共两党第二次合作局面的形成之间的联系。

(3)引导学生从具体的战役中归纳出抗日战争中两个战场的不同特点。

(4)引导学生认识中国对世界反法西斯战争作出的巨大贡献以及抗日战争胜利的原因。

情感态度与价值观

(1)认识到日本帝国主义发动的侵略战争给中国人民造成了巨大的灾难。

(2)通过中国人民取得抗日战争胜利这一伟大历史事件，增强学生的民族自尊心和自信心，激发学生的民族责任感和使命感。

重难点分析

教学重点：全民族抗战对于取得抗日战争胜利的重要作用，抗日战争胜利的重大意义；

教学难点：分析日军侵华的原因，抗日战争胜利的原因。

学情分析

教学对象为高一的学生，从对历史掌握的情况看，通过初中学习，已初步掌握了抗日战争的相关史实，同时透过各种媒体，也接收到大量信息。但大都停留在感性认识，高中的学习应上升为理性的、更高层次的分析。

从认知水平和心理特征看，高中生认知结构的完整体系基本形成，思维能力更加成熟，基本上完成了向理论思维的转化，抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造思维有了很大的发展；高中生情感丰富、意志力增强，兴趣更广泛和稳定，自主参与的愿望和学习动机更强烈。这一切都为课堂开展参与式、探究式教学提供了强大的推动力。

教法设计及学法指导

本课以史实为基础，以问题为载体，以情境为主线，以多媒体为辅助手段，通过问题探究与合作学习，使每个学习者都经历一个主动的获取知识、解决问题、完善情感、升华人格的自主学习过程。

教学过程

补充内容

导入新课：

多媒体播放《黄河大合唱》

风在吼，马在叫，黄河在咆哮，黄河在咆哮，

河西山岗万丈高，河东河北高粱熟了，

万山丛中，抗日英雄真不少！

青纱帐里，游击健儿呈英豪！

端起了长枪洋枪,挥动着大刀长矛，

保卫家乡！保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！

讲授新课：

一、日本侵华

（一）日本侵华的原因

多媒体展示材料，学生合作探究，教师总结归纳。

材料一：按明治大帝遗策，第一期征服台湾，第二期征服朝鲜等，皆已实现，惟第三期占领满蒙，以便征服中国领土尚未实现。”

——1927年日本首相田中义一向天皇密奏

历史原因：蓄谋已久，既定国策

材料二:“帝国内部现正痛切体验:生产力之不足，生产设备之不足，原料之不足及蓄积资本之不足。凡此均需开始新的战争，俾有所补充；而国内不稳势力之高涨，罢工之狂澜，亦需发动内外举国之战争，以期平靖”

——摘自三十年代日本的一秘密文件

现实原因：摆脱经济危机的冲击

材料三:“外寇不足虑，内匪实为心腹之患，如不肃清内匪，则决不能御外侮。”

——蒋介石对国民党将领的训话

材料四:一九三一年日本侵占中国东北，国际联盟尽管派李顿调查团进行了调查,但并没有对日本采取严厉制裁措施。

有利时机：国共内战；（无心北顾）国际绥靖政策。（祸水东引）

（二）日本侵华的步骤：局部——全面

1、1931年“九一八事变”后侵占整个东北——中日民族矛盾开始上升。

2、1932年1月“一·二八事变”袭击上海。

3、1932年3月建立伪满洲国。

4、1935年制造“华北事变”威逼平津——中日民族矛盾上升为主要矛盾。

5、1937年“卢沟桥事变”日本全面侵华——日本全面侵华的标志全民族抗战的开始。

【合作探究】：结合“历史纵横”栏目中列举了四件日本侵略中国的史实，提问：

这四件史实说明了什么问题？

主要是说明民族危机不断加深，中日民族矛盾上升。

（2）这对国共两党带来什么影响？

在中华民族处在亡国灭种危机之中形势下，抗日民族统一战线的建立便成为历史的必然。这促使国共两党由内战对抗开始走上合作抗战。

（三）日本侵华的罪行

学生自主学习，依据教材提供资料，归纳得出日本侵华罪行。

1、南京大屠杀1937．12——和平居民——杀！

2、潘家峪惨案1941初——拒不合作——杀！

3、七三一部队——细菌实验——杀！

合作探究：阅读教材P76页『学思之窗』思考是什么使日本