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6日月明
1.初步了解会意字的构字特点,认识“力、尖、尘”等11个生字,会写“力、男、土”等5个字和卧钩1个笔画。
2.正确朗读课文,体会团结协作力量大的道理。
3.感受识字的乐趣,产生自主识字的热情。
1.正确朗读课文,体会团结协作力量大的道理。
2.尝试用会意字的构字特点,识记生字。会写“力、男、土”等5个字和卧钩1个笔画。
激发孩子的识字兴趣,能正确书写本课的5个字和提1个笔画。
合作交流图片识字多种方法朗读书写指导
多媒体课件、生字卡片。
2课时
第1课时
课型:新授
执行时间:月日
执教:
1.认识“对、歌、雨、风、虫、清、绿、桃、红”9个生字和绞丝旁1个偏旁。
2.会写“云、雨、虫”3个字和提1个笔画。
3.正确流利地朗读课文。
板块一回顾旧知,顺势揭题
师:你认识这些图片和这些象形字吗?
活动一:猜一猜下列图片对应的汉字。
生:日、月、水、火。
师:一起读课题。(师板书课题,生齐读课题。)
师:注意“明”是后鼻音,怎样记住“明”字呢?
生:加一加,“日”加“月”组成新字“明”。
师:古人可真有意思,他们白天看到的最亮的事物是太阳,也就是“日”;晚上看到的最亮的是月亮。把“日”和“月”这两个字加起来,就成了“明”。这节课,我们要学习许多像“明”这样组合而成的会意字,它们都藏在《日月明》这篇课文里。
板块二初读课文,指导正音
师:请小朋友们借助拼音自由朗读课文,注意读准字音。(生自由朗读课文)
师:同桌之间互相读一读。(同桌合作读)
师:小朋友们注意“尘、众、双”是翘舌音,“森、从”是平舌音,“尘、林、森、心”是前鼻音。
师:谁来读一读课文?(生单独朗读)
师:真棒,全班一起读。(生齐读课文)
板块三再读课文,强化规律
师:文中像“明”这样的,由两个字或者三个字组合起来的字还有哪些?请你一边读一边用笔圈出来。(学生交流)
明男尖尘从众林森
师:你是怎么记住这个“力”字的?
生:“刀”字的撇画出头就是“力”。
师:猜一猜:为什么古人把“田”和“力”两个字组合在一起,就变成了“男”字?
生:古时候,在田间劳作的基本上都是有很大力气的男人。
师:你有什么办法记住“尖”和“尘”呢?
生:一头大,一头小,表示由大到小就是“尖”。(课件出示:笔尖、针尖、塔尖、伞尖、脚尖)
师:某个东西一头大,一头小,我们就可以说它“尖”。“尘”是什么意思呢?(课件出示“尘土”的图片)
生:飞扬着的或附在物体上的细小灰土就是尘土。
师:你们发现“明、男、尖、尘”这几个字的共同特点了吗?
生:这些字都是由两个独体字组成的,这两个独体字结合起来表示新字的意思。
活动二:看图,猜一猜“从”“众”“林”“森”分别是什么意思。
师:“从、众、林、森”分别是什么意思?你们是怎么猜出来的?
生:一个人在前面走,一个人在后面跟着走,这就叫“从”。
师:表示“许多人”,就是“众”,电影院里很多人在看电影,他们是——
生:观众。
师:教室里很多人在听广播,他们是——
生:听众。
师:“林、森”分别是什么意思呢?
生:成片的树木为“林”,更多更茂密的树木为“森”。
师:你们太棒啦!你们用什么方法记住了“双”字?(出示“双”字)
生:“双”在课文中的意思是“两个(多为对称的,跟‘单’相对)”。
师:我们身上有哪些东西是“成对”的?
生:一双眼睛、一双手、一双脚、一双鞋子。
师:汉字真有趣!像这样由两个或两个以上的字,依据事理合在一起的字叫作“会意字”,我们只要知道了是依据什么事理组合起来的,就能大致知道新字的意思。
板块四指导写字,体会形美
师:仔细观察“木”字,你发现了什么?
生:从字形上看,“木”是独体字。
师:“木”的竖写在竖中线上,撇和捺要舒展。(师范写,生描红。)观察“土”和“力”在田字格中的占位。
活动三:写一写“力”“土”“木”。
生:“土”的竖写在竖中线上,“力”的撇在竖中线上起笔,向左下撇出。
师:我们一起来写一写。(师范写,生描红、临写,小组推荐写得好的作业全班共评。)
《日月明》这一课节奏明快,音韵和谐,揭示了会意字的构字特点。学生能清晰地感受到古人造字的智慧。本课要求学生会认的生字大多属于会意字,因此,教师教学时紧扣这一编排主题,结合课文让学生发现会意字的构字特点,引领学生运用构字规律自主识记生字,提高识字效率。
设计意图
本教学板块通过复习象形字,引入会意字,激起学生对汉字的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调。
设计意图
采取学生自由朗读、同桌合作读、学生齐读等各种方式,帮助学生读准字音。
设计意图
本环节引导学生根据会意字的构字特点进行识字,从感性到理性,从具体到抽象,从学会一个字到学会一类字,提高了识字教学效率。
设计意图
教学中,教师通过引导学生观察、临写、展示,加深学生对汉字的整体印象,帮助学生把字写正确,写规范。其中
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