（最新）24年秋部编一年级语文上册：6 日月明教学设计及反思【表格式】.docx

6日月明

1.初步了解会意字的构字特点，认识“力、尖、尘”等11个生字，会写“力、男、土”等5个字和卧钩1个笔画。

2.正确朗读课文，体会团结协作力量大的道理。

3.感受识字的乐趣，产生自主识字的热情。

1.正确朗读课文，体会团结协作力量大的道理。

2.尝试用会意字的构字特点，识记生字。会写“力、男、土”等5个字和卧钩1个笔画。

激发孩子的识字兴趣，能正确书写本课的5个字和提1个笔画。

合作交流图片识字多种方法朗读书写指导

多媒体课件、生字卡片。

2课时

第1课时

课型：新授

执行时间：月日

执教：

1.认识“对、歌、雨、风、虫、清、绿、桃、红”9个生字和绞丝旁1个偏旁。

2.会写“云、雨、虫”3个字和提1个笔画。

3.正确流利地朗读课文。

板块一回顾旧知，顺势揭题

师：你认识这些图片和这些象形字吗？

活动一：猜一猜下列图片对应的汉字。

生：日、月、水、火。

师：一起读课题。（师板书课题，生齐读课题。）

师：注意“明”是后鼻音，怎样记住“明”字呢？

生：加一加，“日”加“月”组成新字“明”。

师：古人可真有意思，他们白天看到的最亮的事物是太阳，也就是“日”；晚上看到的最亮的是月亮。把“日”和“月”这两个字加起来，就成了“明”。这节课，我们要学习许多像“明”这样组合而成的会意字，它们都藏在《日月明》这篇课文里。

板块二初读课文，指导正音

师：请小朋友们借助拼音自由朗读课文，注意读准字音。（生自由朗读课文）

师：同桌之间互相读一读。（同桌合作读）

师：小朋友们注意“尘、众、双”是翘舌音，“森、从”是平舌音，“尘、林、森、心”是前鼻音。

师：谁来读一读课文？（生单独朗读）

师：真棒，全班一起读。（生齐读课文）

板块三再读课文，强化规律

师：文中像“明”这样的，由两个字或者三个字组合起来的字还有哪些？请你一边读一边用笔圈出来。（学生交流）

明男尖尘从众林森

师：你是怎么记住这个“力”字的？

生：“刀”字的撇画出头就是“力”。

师：猜一猜：为什么古人把“田”和“力”两个字组合在一起，就变成了“男”字？

生：古时候，在田间劳作的基本上都是有很大力气的男人。

师：你有什么办法记住“尖”和“尘”呢？

生：一头大，一头小，表示由大到小就是“尖”。（课件出示：笔尖、针尖、塔尖、伞尖、脚尖）

师：某个东西一头大，一头小，我们就可以说它“尖”。“尘”是什么意思呢？（课件出示“尘土”的图片）

生：飞扬着的或附在物体上的细小灰土就是尘土。

师：你们发现“明、男、尖、尘”这几个字的共同特点了吗？

生：这些字都是由两个独体字组成的，这两个独体字结合起来表示新字的意思。

活动二：看图，猜一猜“从”“众”“林”“森”分别是什么意思。

师：“从、众、林、森”分别是什么意思？你们是怎么猜出来的？

生：一个人在前面走，一个人在后面跟着走，这就叫“从”。

师：表示“许多人”，就是“众”，电影院里很多人在看电影，他们是——

生：观众。

师：教室里很多人在听广播，他们是——

生：听众。

师：“林、森”分别是什么意思呢？

生：成片的树木为“林”，更多更茂密的树木为“森”。

师：你们太棒啦！你们用什么方法记住了“双”字？（出示“双”字）

生：“双”在课文中的意思是“两个（多为对称的，跟‘单’相对）”。

师：我们身上有哪些东西是“成对”的？

生：一双眼睛、一双手、一双脚、一双鞋子。

师：汉字真有趣！像这样由两个或两个以上的字，依据事理合在一起的字叫作“会意字”，我们只要知道了是依据什么事理组合起来的，就能大致知道新字的意思。

板块四指导写字，体会形美

师：仔细观察“木”字，你发现了什么？

生：从字形上看，“木”是独体字。

师：“木”的竖写在竖中线上，撇和捺要舒展。（师范写，生描红。）观察“土”和“力”在田字格中的占位。

活动三：写一写“力”“土”“木”。

生：“土”的竖写在竖中线上，“力”的撇在竖中线上起笔，向左下撇出。

师：我们一起来写一写。（师范写，生描红、临写，小组推荐写得好的作业全班共评。）

《日月明》这一课节奏明快，音韵和谐，揭示了会意字的构字特点。学生能清晰地感受到古人造字的智慧。本课要求学生会认的生字大多属于会意字，因此，教师教学时紧扣这一编排主题，结合课文让学生发现会意字的构字特点，引领学生运用构字规律自主识记生字，提高识字效率。

设计意图

本教学板块通过复习象形字，引入会意字，激起学生对汉字的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。

设计意图

采取学生自由朗读、同桌合作读、学生齐读等各种方式，帮助学生读准字音。

设计意图

本环节引导学生根据会意字的构字特点进行识字，从感性到理性，从具体到抽象，从学会一个字到学会一类字，提高了识字教学效率。

设计意图

教学中，教师通过引导学生观察、临写、展示，加深学生对汉字的整体印象，帮助学生把字写正确，写规范。其中