小学三年级下册北师大版数学集邮课件百度云.docx

小学三年级下册北师大版数学集邮课件百度云

一、教学内容

本节课的教学内容来自于北师大版小学三年级下册数学教材的《集邮》一章。本章节主要引导学生认识邮票的基本构成，了解邮票的分类，掌握邮票的计算方法以及设计一枚属于自己的邮票。具体内容包括：邮票的组成部分，邮票的分类及特点，邮票的数量计算，设计邮票四个方面。

二、教学目标

1.让学生了解邮票的基本构成，知道邮票的分类以及特点。

2.培养学生掌握邮票数量计算的方法，提高学生的动手操作能力。

3.通过设计邮票的活动，培养学生的创新意识和审美能力。

三、教学难点与重点

重点：邮票的基本构成，邮票的分类及特点，邮票的数量计算方法。

难点：设计一枚属于自己的邮票，培养学生的创新意识和审美能力。

四、教具与学具准备

教具：邮票样品，邮票模板，画纸，彩笔，剪刀等。

学具：学生自带的邮票样品，彩笔，剪刀等。

五、教学过程

1.情景引入：教师展示自己收藏的邮票，引导学生关注邮票的构成，激发学生的学习兴趣。

2.讲解邮票的基本构成：教师讲解邮票的组成部分，如邮资、邮票图案、邮票文字等。

3.介绍邮票的分类及特点：教师介绍邮票的分类，如纪念邮票、普通邮票等，并讲解各类邮票的特点。

4.邮票数量计算：教师引导学生通过观察、实践，掌握邮票数量的计算方法。

5.设计邮票：教师给出设计邮票的要求，学生动手设计一枚属于自己的邮票。

6.展示评价：学生展示自己的设计作品，相互评价，教师给予鼓励和指导。

六、板书设计

邮票的基本构成：邮资、邮票图案、邮票文字等。

邮票的分类及特点：纪念邮票、普通邮票等。

邮票数量计算方法。

设计要求：主题明确，图案美观，文字清晰。

七、作业设计

1.作业题目：设计一枚属于自己的邮票。

答案：学生设计的邮票作品。

2.作业题目：列举生活中常见的邮票分类，并说明其特点。

答案：如纪念邮票、普通邮票等，分别说明其特点。

八、课后反思及拓展延伸

课后反思：本节课学生对邮票的认识有了进一步的了解，掌握了邮票的基本构成、分类及特点，能够独立完成邮票数量的计算。但在设计邮票的过程中，部分学生表现出创新意识和审美能力不足。

拓展延伸：下一节课可以引导学生进行邮票设计比赛的实践活动，提高学生的创新意识和审美能力。同时，可以组织学生参观邮局，了解邮票的发行流程，增进对邮票的认识。

重点和难点解析

一、教学内容细节重点关注

1.邮票的基本构成：邮票的三个基本部分是邮资、邮票图案和邮票文字。其中邮资是邮票的核心部分，代表了邮票的邮寄功能；邮票图案则体现了邮票的主题和审美价值；邮票文字则包含了邮票的国家名称、发行年份等标识信息。

2.邮票的分类及特点：邮票可以根据其用途、题材、发行方式等不同标准进行分类。如纪念邮票是为纪念重大事件或人物而发行的，通常设计精美，具有较高的收藏价值；普通邮票则是日常邮寄使用的，设计相对简洁。

3.邮票的数量计算：邮票的数量计算是指根据邮寄需求，计算所需邮票的数量。这涉及到邮票的面值、邮寄距离、邮寄类型等因素，需要学生通过实践来掌握计算方法。

4.设计邮票：设计邮票要求学生具备一定的美术功底和创新能力，邮票设计应主题明确、图案美观、文字清晰。这是本节课最具挑战性的部分，也是培养学生的创新意识和审美能力的重要环节。

二、教学难点与重点细节补充和说明

1.邮票数量的计算：邮票数量的计算方法需要学生掌握邮寄费用与邮票面值的关系，了解不同邮寄距离和邮寄类型所需的邮票数量。例如，邮寄国内平信，通常使用一枚普通邮票；而邮寄国际平信，则可能需要多枚邮票。

3.邮票评价标准：在评价学生设计的邮票时，应关注邮票的主题明确性、图案美观度、文字清晰度等方面。同时，鼓励学生发挥创新，提倡个性化设计。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：在讲解邮票的基本构成和分类时，教师应使用生动、简洁的语言，语调亲切友好，激发学生的兴趣。在讲解邮票数量的计算方法时，教师可以通过举例、互动问答的方式，引导学生理解和掌握计算技巧。

2.时间分配：本节课的时间分配应充分考虑各个环节的需求。如在讲解邮票的基本构成和分类时，可以安排较短的时间，让学生快速了解；而在设计邮票的环节，可以安排较长时间，让学生有足够的时间进行创作。

4.情景导入：教师可以以自己收藏的邮票为例，展示给学生，引发学生对邮票的好奇心，激发学生的学习兴趣。例如：“同学们，你们看这是我最近收藏的一枚邮票，它的设计非常精美，你们想不想知道更多关于邮票的知识呢？”

教案反思：

在本节课中，我注重了邮票基本知识的教学，让学生了解了邮票的基本构成、分类及特点。在邮票设计环节，我给予了学生充足的时间和空间，让他们发挥自己的创意。但在评价学生设计作品时，我没有给出具体的标准，导致部分学生对自己的作品评价不够准确。

在今后的教学中，我