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小班建构游戏：玩沙

沙县第一幼儿园罗夏芳

游戏来源:

沙土区域活动是幼儿园户外活动的重要内容之一，也是幼儿非常热衷的一项活动。

在孩子们眼里，沙子魅力无穷。沙子的流动性、可塑性的特点蕴藏着无数的游戏契机，

它能搭“蛋糕”修“城堡”，能建“长城”等等，玩法多样，乐趣无穷。今天早上晨间

活动带孩子去玩滑梯的时候，看见旁边的大篮筐里有许多玩沙用的工具，又想到每次带

孩子经过沙地，他们都会问我：“老师，我们什么时候来玩沙？“老师，沙子怎么玩？”，

“老师，我想玩沙？老师……”孩子们是多么想玩啊。我想玩沙子需要一定的知识技能，

在幼儿学会玩沙游戏的基本知识技能后，就能在这基础上创造性的堆成各种东西，使游

戏很好地开展起来。所以让幼儿学会一些知识技能是必要的，这样，才能让他们有更多

机会在游戏中发展主动性和创造性。今天看见了这么多玩沙工具，那么下午就带孩子们

去玩吧。

预期目标:

1.能够和同伴相互合作玩沙，体验合作的快乐。

2.喜欢玩沙，玩沙后能一起整理玩沙工具。

材料投放:

玩沙的工具一筐：筛子、小铲、小桶、小瓶、模具等。

游戏玩法:

1.把幼儿带到沙坑，以玩沙导入学习活动，引出活动主题。

2.通过尝试活动，并联系已有知识经验，初步感知沙的主要特征。

（1）让幼儿感知沙有粗细的特点，并结合相关的卫生教育。

（2）让幼儿感知沙是一粒一粒的。

（3）让幼儿感知沙是松散的。

教师归纳沙的第三个特点：沙是松散的。

游戏推进一：

观察分析：

观察：

在玩沙的过程中，有的小朋友用小铲子挖出了一个又一个大小不同的坑，还边挖边

说：“我要挖一个山洞。”有的小朋友“我要堆一座小山”“我要运沙”“我可以在沙子上面画画”。

在玩沙活动中，有两个小朋友在争抢一个灌沙工具，互不相让，这时，毅煊小朋友

跑过来跟我说：“老师这是我的玩具，他抢我的玩具。”我走过去问他们：“你们两个都

想玩灌沙玩具呢，这个玩具没有说是谁的，我们要学会分享，好玩的玩具大家一起玩，

一起玩会更加好玩的，你们去试一试吧。说完，其中一个幼儿立刻放弃了争夺，投入到

堆沙的活动中了。

分析：

《指南》中表明尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，

同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展

速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差

异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》

所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。岁幼儿开始玩沙时往往是

无目的玩弄沙子，在我们老师的关心、支持和建议下，小班幼儿会堆一些小山坡，挖一

些洞，指导玩沙游戏要做到即让幼儿学会玩沙的知识技能，又必须保证发挥幼儿的主动

性和创造性。在玩沙之前，我在材料使用方面、安全方面重点和孩子们一起交流了，可

以去玩沙了，小朋友们心情激动不已，耳朵边听见的全是他们激动的叫唤声。虽然说在

游戏之前已经由教师和幼儿共同制定了游戏的规则。但由于幼儿的自控能力较差，游戏

中还会出现扔沙子，抢夺玩具等现象，在这个时候，教师有必要介入到幼儿的游戏中，

以保证幼儿在玩沙的过程中注意安全。而介入的策略是从游戏的内容出发解决问题，是

维持幼儿的游戏而非中断游戏。教师从游戏的内容出发来解决这样一个冲突问题，而不

是简单地教育孩子要遵守规则，不能争抢，这样一来，不仅问题解决了，幼儿的兴趣也

还在游戏上，维持了游戏的发展。幼儿在玩沙的活动中可以学到很多东西，但这些学习

很多来源于幼儿自己的探索和发现，而教师的任务就是要为幼儿提供一个相对宽松的物

理环境和心理环境，同时要对幼儿的游戏活动保持密切的观察和关注，从而在必要的时

候介入幼儿的游戏，促进，至少是维持游戏的发展。

调整推进（图片）：、

技能上支持：通过分离、挖、塑造、经验回忆等活动，感知探索沙轻、细小、不溶

于水及加水后容易塑造的特性。

游戏玩法调整：组织幼儿分组进行小组造型，体验干沙和湿沙的任意造型。

游戏推进二：

观察分析

观察：

在上次玩沙游戏中，我发现孩子们对材料框中的小桶，小铲子更感兴趣，喜欢用铲

子将沙子铲入小桶中，并以此获得满足感。喜欢重复机械的完成这样的动作，在游戏中