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课程标准指导下的导学路径研究

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：导学路径课程标准

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

一．课题研究的意义与价值

（一）课题研究的背景及其界定

《课程标准》作为国家对学生学习结果的统一的基本要求，理应受到老师的高

度重视，有关部门也一再强调教学要高度重视《课程标准》。但在实际教学

中，《课程标准》却常常处在一个“被遗忘的角落”。多数教师在设计、组织

教学时，过多地依赖于网络及教参上现成的资料，缺乏深入思考，没有创造

性，完全没理会课程标准的要求。我们《课程标准指导下的导学路径研究》课

题旨在依据《基础教育课程改革纲要》理念和学科《课程标准》的目标要求，

以课堂教学实践为基础，借鉴建构主义学习理论，探索课堂教学中教师导的路

径和方式，推动学生学习方式的转变，落实教学内容从封闭走向开放，学生学

习变被动为主动，培养学生的思维能力和创造能力，促进师生共同发展，促进

《课程标准》目标向课堂教学实践的转化，促进学生核心素养落地课堂。

导学，即引导学习。就是在教师的引导下，学生通过自学思考和师生、生生之

间的交流、探讨、研究，从而掌握知识，活跃思维，深化认识，提高觉悟的教

学方法。导学路径，即教师引导的方式和方法。这种引导包括课前预习的助

力、课中交流的指导和课后练习的点拨等，自始至终，教师依据学生的学习活

动，相应地做好明确目标、问题助学、诊断指导、点拨提升、总结评价等方面

的工作。通过教师的引领和全体学生主动积极的思维过程，在单位时间内高效

率、高质量地完成教学任务、发展学生学生核心素养。本课题研究的前提是

“课程标准指导下”，我们将在学校已有的“智慧趣美”课堂改革的基础上，

更深入地探究不同年级、不同学科、同学科不同内容的充分体现教师主导作用

的教学新路径。

（二）国内外研究现状及研究价值

早在上个世纪，西方发达国家如美国、英国、法国和加拿大等国就把通过教师

的引导发展学生的自主性作为教育的重点，在教学中重视教师的引导，关注学

生的学习活动。国内，教育者们对教师的教和学生的学也进行了研究。当代洋

思中学的“先学后教，当堂训练”，上海市北中学的“分类指导、因学定

教”，上海嘉定区的“导学案分层尝试指导教学法”，他们的研究有以下共同

点：

（1）倡导改变或改善学生的学习方式。

（2）重视学生的发展。

（3）对传统“注入式”“填鸭式”的摒弃。主张合作互助、平等交流、自

主探究的教学方式。无论是国外还是国内的研究，都说明教学是师生双方互动

影响的共生关系，在教学以及对学生的教育方面，教师的导向有不可低估的作

用，特别是小学生，正在成长时期，知识经验都不丰富，智力和体力不成熟，

教师的有效引导更显重要。

2018年，我们学校就进行了“智慧趣美”课堂的研究，倡导“建设‘寓美于

智，美趣融合；以美启智，趣美导真’的课堂教学模式”。我们认为要达到课

堂教学真正有效，只有教师拥有有效教学的理念，掌握有效教学的策略，在每

一节课中实施还学于生，激励学生主动学习，自觉钻研。基于这样的认识，我

们提出了在课程标准的指导下，进一步加强教师有效指导的探索与研究，旨在

通过教师进行有效的学习指导，使学生想学、爱学、善学、会学，促进学生核

心素养的发展。切实把学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人。

我们的研究来源于课堂实践，在实践中发现，在发现中反思，在反思后改进，

消除传统教学方法上的种种弊端，从传统的孤立性封闭式学习向开放式学习转

变，从传统的强迫性学习向主动性学习转变，从而创立教学的新局面——教与

学的统一，教书与育人的统一，课内与课外的统一等。其重要意义在于：

1.有利于教师转变观念，转换教学角色，改变教学行为，促进专业化发展。

2.有利于突出学生的主体地位，积极、主动、合作、探究地学习，培养学生的

创新精神和实践能力，发展学生的核心素养。

3.有利于学校教育教学质量的提高，形成特色，打造品牌。

4.总结新的课堂教学经验，丰富和发展我校“智慧趣美”课堂教学建设，推动

学校乃至全县素质教育的深入发展。

二．课题研究的目标、内容及研究重点和创新之处

（一）研究目标

本课题研究的总目标是探索教师基于课程标准进行有效教学指导的基本方法，

以“导”促“变”，彻底转变学生的学习方式，有效促进学生自主学习，落实

课程标准理念的落地转化，进而推进课程改革向纵深发展。具体目标如下：

1.通过课题研究，进一步更新教师的教育观念，与新课程同行，构建符