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四年级数学《认识三角形》评课稿三篇

四年级数学《认识三角形》评课稿1

听了孙老师的一堂《认识三角形》的课，整体感觉重点突出，各环节安排紧凑，层

次比较清楚，并注意引导学生通过观察、分析、自主探究等活动，突出体现了学生

对知识的获取和能力的培养。具体体现在以下几个方面：

一.引入自然。课一开始用学生非常了解的自行车红领巾、三角板等引出三角

形，并让学生画出三角形，通过两个图形的判断，让学生自己探究三角形的特征。

二.重视学生自学，充分发挥学生的主体地位。教师组织学生自学教材60页的

内容，总结出了三角形的定义，在给出三角形的定义后，教师让学生找出定义中的

关键字“三条”、“线段”、“围成”，并重点说明“围成”和“组成”的区别。接着安排了

判断练习，从正反两方面，同时还出现了用曲线围成的图形，进一步加深了对三角

形意义的理解。

三.充分利用比较的方法，突出重点。老师在教学中用到了比较的方法，1）、

通过比较，揭示三角形的共性。如在教学三角形的特征时，让学生观察这些三角形

都有哪些相同的地方？从而得出三角形都有三条边、三个角、三个顶点，三条高，

三条底。2）教学三角形高的画法时，教师对照学生先前学过的过一点作一条边的

垂线段的知识，是抽象的知识变得简单了。

四.教师重视细节的把控，及时质疑点拨，充分利用学生课堂生成的资源。如

教师在指导学生画出钝角三角形的高后，马上问学生你能说出哪部分是高，哪部分

是底吗。学生在此处出错了，教师立即根据三角形的特征帮学生纠正了错误，加深

了学生对三角形进一步的认识。

建议：

1.当出示了交通标志时，我觉得应该简单介绍一下它的意思，激发学生的兴趣。

2.学生画三角形的高较困难，教师应在此放慢速度，并板演做法。

3.再用字母表示三角形时，教师要强调用大写字母表示，小写的字母可以表示

三角形的边。

四年级数学《认识三角形》评课稿2

[教学回顾]

一.三角形的含义及特性

1.生活中哪里有三角形？

2.三角形应用为什么这么广泛？有什么作用？

3.为什么平行四边形容易拉动而三角形拉不动？

4.操作：用3根小棒围三角形。形成三角形的概念，从形状上区分三角形和平

行四边形不同的特性。

5.区分三角形。了解三角形各部分的名称。

二.三角形画高

1.学生尝试画高（从上往下画），教师示范画高。

2.画高策略：转过来画。（从上往下画）

3.尝试不转动画高。

4.比较平行四边形和三角形的高，体会三角形高的意义。

[几点思考]

一.有效提问，把握教学重点。

有效的课堂教学，有赖于老师对教学重点，难点的深入把握，并能在教学进程

中，通过各种设计来有效达成目标。例如，提问的有效性。（见回顾一.三角形的

含义及特性）X老师用了5个环节达成了三角形的含义及特性这个教学目标。从学

生对三角形的原有认知出发，探讨三角形应用广泛的原因——三角形有稳定性——

和平行四边形进行比较。这里，X老师的问题是“生活中三角形应用为什么这么广

泛？这中间起到什么作用？”——如果看了三角形的图片后，这么问：看了这么多

三角形的图片，你有什么想说的？——两种提法，达成的效果是不同的：一种是有

针对性的，一种是漫无边际性。

又如一下《统计》，老师先出示一幅水果图：（苹果，桃子，草莓，梨子），

让学生把数好的结果填在统计表里。（具体过程略）接下来让学生体会水果图和统

计表在表达水果个数时，统计表更容易看出水果的数量。教师把水果图和统计表放

到一起，提问：这两幅图，你喜欢哪一幅？学生的回答大多是喜欢水果图。这里，

问题的指向出现了模糊，学生没有从该问题里“体会”到老师的意图——哪个图更容

易看出水果数量？因此答不到点子上。一个问题的明确提出，要围绕教学的重点展

开，问题要提到点子上，切忌散漫。

二.有效设计，突破教学难点

教学设计好比对楼房进行装修，好的设计，可以提升住宅品位；同样的，在教

学中，好的设计，可以有效的化解教学难点。三角形画高是一个难点，它的基础是

学习垂直与平行时垂线的画法：从直线外一点向这条直线画垂线（直线不够要延

长）。经过了平行四边形画高的学习，今天已经是第三次接触了。三角形的高学生

从上往下画基本没问题，但丛底下2个顶点往两边画高就有难度了，陈老师为了突

破这个难点，分3步，从易到难，在不断的尝试纠错中完成画高。（见回顾二.三

角形