研究新课标 解析新教材 建构新课堂.pptx

研究新课标解析新教材建构新课堂

《教学大纲》双基《标准（实验稿）》三维目标有些问题启动修订200120052011201720222006提出四基《高中课标（2017版）》6大数学核心素养《标准（2022版）》期望通过11个核心素养落实立德树人《标准（2011版）》四基；四能；10大核心词从《教学大纲》及其配套教材到《课程标准》及其配套教材的历史演变过程

全面发展的社会主义建设者和接班人文化基础自主发展社会参与人文底蕴科学精神学会学习健康生活责任担当实践创新理性思维批判质疑勇于探究乐学善学勤于反思信息意识珍爱生命健全人格自我管理社会责任国家认同国际理解劳动意识问题解决技术运用人文积淀人文情怀审美情趣数感量感符号意识几何直观空间观念运算能力创新意识应用意识推理意识数据意识数据观念模型意识推理能力模型观念抽象能力数学抽象直观想象数学运算逻辑推理数据分析数学建模会用数学的眼光观察现实世界会用数学的思维思考现实世界会用数学的语言表达现实世界数学核心素养基础知识基本技能基本思想方法基本活动经验发现和提出问题能力分析和解决问题能力

核心素养表现：高中6个，初中7个，小学9个+应用意识、创新意识数学眼光：高中：数学抽象;?直观想象初中：抽象能力;?空间观念、几何直观小学：符号意识、数感、量感；空间观念、几何直观数学思维:高中：逻辑推理;?数学计算初中：推理能力;?运算能力小学：推理意识;?运算能力数学语言:?高中：数学建模;?数据分析初中：模型思想;?数据观念小学：模型意识;?数据意识

※数学学科具有计算精准、推理严谨、体系严密等特点，数学教学中通过发现探究、逻辑推理、命题验证等方式，使学生经历分析与综合、猜想与论证、归纳与演绎的过程，形成有根有据、有条有理的思维习惯与表达能力，培养思维的周密性与流畅性品质；※学习和运用公理、定理、公式、法则解决问题的过程，有利于形成言之有理、行之有据、遵规守则的习惯；通过习题演算、问题解答，养成有序做事、缜密细致、一丝不苟、严肃认真的个性品质；※数学教学可以培养学生抽取事物本质的能力，形成去粗取精、去伪存真的意识，让学生感受数学推理无可争议的真理性，发展批判性思维，培养求真求实的态度；※可以通过数学“教与学”揭示数学知识产生发展的过程，培养学生独立思考、勇于探索、敢于质疑、大胆创新的意识与习惯。※基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化、细化为数学课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。※课标理念1：确立核心素养导向的课程目标。

※课标理念2：突出课程内容结构化，提倡核心素养导向的学科内容结构化重整。※体现在内容领域下属的主题重整，将具有“一致学科本质特征”的内容整合为一个主题，实现学科内容的整合与融通。※课程内容结构化，有助于教师通过内容的整体分析和整体教学设计，实现对核心概念的掌握。※有助于学生整体理解和把握课程内容，促进学生对学习内容的理解、关联和迁移，发展学生核心素养。综合与实践主题活动项目学习创新意识模型意识数与代数数的认识数的运算常见的量探索规律式与方程正（反）比例数与运算数量关系数感符号意识运算能力推理意识模型意识应用意识统计与概率简单数据统计过程随机现象发生的可能性随机现象发生的可能性数据的收集、整理与表达数据意识数据分类图形与几何图形的认识测量图形的运动图形与位置图形的认识与测量图形的位置与运动量感几何直观空间观念推理意识空间观念应用意识

综合与实践领域赋予具体内容，小学以主题式学习为主、初中尝试项目式学习。※常见的量以跨学科的内容和形式设计在“综合与实践”里；※以“购物活动”的主题认识人民币元、角、分；※以“时间在哪里”的主题认识时、分、秒;※以“我的教室”的主题认识上下、左右、前后；东、南、西、北四个方向等；※传统文化的活动要有数学内容，通过曹冲称象的故事认识千克、吨，等量的等量相等，总量等于分量和。

人教版二上北师大版二上※线段有长度。※长度的大小可以用“单位长”去度量并刻画。※有必要统一长度单位。

人教版二上北师大二上※直尺是测量长度的工具。※直尺的本质是“单位长度”的集合；“线段的度量”本质是看被测量对象中含有多少个单位长度。※促进学生对测量本质充分而深刻的理解是学好这一内容的逻辑基础。

人教版三下北师大版三下※面有大小。※通过比较两个面，可以确定这两个面的大小关系。※直观的方法是观察比较，更精确一些的则是重合比较法。※选择周长一定，形状不同，面积不同的两个图形，使之确认周长和面积无关，规避周长对面积的负迁移，排除干扰。

人教版三下北师大版三下※给出圆形，正三角形......,做测量单位，期望实现统一测量单位必要性，实际上是成人给出的，而非学生能自己想到.....