七年级语文同步教学设计《雨的四季》（统编版2024）.docxVIP

3《雨的四季》同步教学课堂活动设计

【学习目标】

1.整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象；;

2.根据情感需要，用指定符号在文中标画出重音与停连，设计朗读脚本；

3.依据脚本朗读，体会作者热爱大自然的美好情感；

4.品味比喻句、拟人句，学会在细致观察的基础上展开联想与想象。

【重点难点】

重点：整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象。

难点：品味比喻句、拟人句，学会在细致观察的基础上展开联想与想象。

【教学时间】

一课时

【教学过程】

一．导入：

同学们，雨是大自然中最常见的一种现象。古往今来，很多文人墨客都描绘过雨。“好雨知时节，当春乃发生”，这是杜甫笔下的春雨；“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，这是杜牧眼中的清明雨。那么，在当代作家刘湛秋的笔下，雨又有着怎样的特点呢？今天，我们就一起来学习他的《雨的四季》。

二．出示目标：

1.整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象；;

2.根据情感需要，用指定符号在文中标画出重音与停连，设计朗读脚本；

3.依据脚本朗读，体会作者热爱大自然的美好情感；

4.品味比喻句、拟人句，学会在细致观察的基础上展开联想与想象。

三．提问预习：

1.作者与背景：刘湛【zhàn】秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。当代著名诗人、翻译家、评论家,其作品清新空灵,富有现代意识,手法新颖洒脱,立足表现感觉与情绪,既面对生活,又超越时空。著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情诗之王”。其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。

《雨的四季》选自《散文》1989年第4期。雨是大自然神奇的杰作,雨是沟通天地的美丽使者,在《雨的四季》中,作者笔下那或飘逸或缠绵的雨的曼妙的身姿深深地印在读者的眼眸中,而那清新、纯净的雨之心、雨之魂啊,却飘飘洒洒滴落在读者心海上,掀起阵阵波澜,荡起层层涟漪。

2.字音字形：

蝉chán花苞huābāo娇媚jiāomèi棱镜léngjìng粗犷cūguǎng睫毛jiémáo衣裳yī·shang铃铛líng·dang端庄duānzhuāng屋檐wūyán凄冷qīlěng化妆huàzhuāng淅沥xīlì干涩gānsè草垛cǎoduò绿茵茵lǜyīnyīn

3.词语：

静谧jìngmì：安静。谧，安宁、平静。

高邈miǎo：高而远。邈，遥远。

咄咄逼人duōduōbīrén：形容气势汹汹、盛气凌人。

造zào访：拜访。多用于书面。

淅淅沥沥xīxīlìlì：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

.彩棱léng镜：以透明材料制成的多面体，能折射出不同颜色的光。

莅lì临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。

吝啬lìnsè：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

畦qí：由土埂围着的一块块排列整齐的田地。

四．课堂活动：

活动一：初读感知：

1.快速默读课文，说一说你读到了怎样的雨？划分本文的结构层次并概括大意。

明确：

娇媚、美丽的春雨，热烈、粗犷的夏雨，端庄、沉静的秋雨，自然，平静的冬雨。

第一部分（1）：概述，表达作者对“雨”的喜爱之情。

第二部分（2—5）：描绘四季的雨的形象和特点。

第三部分（6、7）：抒发对雨的赞美、喜爱之情。

导图示例：

2.运用前两节课学会的朗读技巧，选择你喜欢的段落有感情朗读课文，说一说如何很好地演绎这段话。

学生活动。

示例：

小草∨似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种∨春天才能听到的沙沙声。呼吸∨变得畅快，空气里∨像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子∧和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界∨改变了姿容。

3.齐读和个性朗读第一和第三部分，继续运用朗读技巧，说一说这两个部分的抒情和文本第二部分的抒情有什么不同？你更喜欢哪种？体会结尾处人称变化的妙处。

学生活动。

明确：这两部分采用直接抒情，表达的是作者热情而奔放的情感；第二部分表达的情感亲切而深厚，虽含蓄，但饱满。两种不同的方式抒发的情感都很充沛。结尾运用第二人称“你”更加亲切，把雨看作是一个喜欢的对象，将雨拟人化，仿佛面对面地称赞，是作者情绪饱满到一定程度的宣泄，情感流露更直接。

4.思考:既然文章的主体部分是描绘“四季的雨”，为什么题目却定为“雨的四季”？

预设①这样更有韵律美。“四季的雨”单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。“雨的四季”更具灵动感，赋予了“雨”一定的人格，充满情趣。②从内容上看，文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。

是的，在作家的笔下，雨有了生命，