《物理（医药卫生类）》教案 高职 2.2探究两个互成角度的力的合成规律.docx

第二章牛顿运动定律

教案名称：学生实验：探究两个互成角度的力的合成规律

教学目标：

1.通过实验，理解合力、分力、力的合成、力的分解等概念，掌握力的平行四边形定则；（观念形成）

2.探究分力与合力的关系，加强对等效替代法的理解与运用；（思维培养）

3.经历实验探究过程，培养学生操作能力，基于测量进行规律探索，提升归纳总结能力；（能力提升）

4.培养学生实事求是的科学态度，激发探索与创新的意识。（科学态度与责任）

教学准备：

实验器材：木板、白纸、图钉若干、橡皮条、细绳、弹簧测力计两个、三角板、刻度尺、铅笔

多媒体材料：PPT课件。

教学过程：

一、实验预备

情境创设：如果留心观察生活的话，你会发现一到大晴天就会出现许多被“绑架”的玩偶，当然这是一种夸张调侃的说法，其实就是各种可爱的玩偶被多种神奇的方式晾晒。通过观察对比你也会发现，相同的娃娃也会出现不同的悬挂方式。强调两种不同情境中晒玩偶的图片，提问学生玩偶的受力情况以及为何其保持静止，进而引申出合力与分力的概念。

对情景1中的玩偶进行受力分析，可以发现它受到两个斜向上的拉力和竖直向下的重力，此时衣服保持静止。对情境2中的玩偶进行受力分析，可以发现它受到一个竖直向上的拉力和一个竖直向下的重力。但由于玩偶始终静止在空中所以，可以认为情境1中竖直向上的支持力的作用效果与情境2中两个斜向上拉力的作用效果相同。

如果一个力F单独作用的效果跟某几个力共同作用的效果相同，我们就将力F称为这几个力的合力，这几个力称为力F的分力。求几个已知力的合力F的过程，称为力的合成。

所以情境1中的力为分力，情境2中的力为合力。

探究方案与设计：互成角度的两个力F1、F2与另外一个力F′产生相同的效果，用平行四边形画出F1、F2的合力F，判断F与F′在实验误差允许范围内是否相同。

二、学生实验

实验步骤：

1.实验准备：用图钉把一张白纸钉在水平桌面上的木板上，用图钉把橡皮条的一端固定在A点，橡皮条的另一端有两个细绳套。

2.分力的确定：用两个弹簧测力计分别钩住两个细绳套，互成角度地拉橡皮条，使橡皮条伸长，结点到达某一位置O，如图1所示。用铅笔记录结点O的位置和两个细绳套的方向，并记录弹簧测力计的读数。

图1分力的确定

3.实际合力F′的确定：只用一个弹簧测力计，通过细绳套把橡皮条的结点拉到与前面相同的位置O，记下弹簧测力计的读数F′和细绳的方向。

4.改变两个弹簧测力计拉力的大小和方向，再重复实验两次。

数据记录与处理：

利用刻度尺和三角板根据平行四边形定则利用作图找到合力F，利用相同的标度作出拉力F的图示，如图2所示。比较F与F是否完全重合，总结两个互成角度的力的合成规律。

图2理论与实际的合力对比

三、交流与评价

讨论交流：

1.结果与分析：经过实验探究，互成角度的两个力的合成遵循什么规律?

2.交流与讨论

（1）为什么两次都要将橡皮条的结点拉到同一个位置O？这体现了什么科学方法？

（2）弹簧测力计的使用需要注意哪些事项？（可以从调零、读数、量程等角度展开分析）

（3）用两个弹簧测力计勾住细绳套互成角度地拉橡皮条时，夹角多大为宜?

（4）分析产生误差的原因并提出减小实验误差的建议。

3.实验方案优化

根据所学知识，你能否设计比本实验方案更优化的实验方案？

拓展延伸：

（2022·辽宁·模拟预测）某同学用图甲所示装置做“探究求合力的方法”实验。其中A为固定橡皮筋的图钉，O为橡皮筋与细绳的结点，OB和OC为细绳。

（1）要减小实验误差，下列措施可行的是（）

A．两个分力F1、F2的大小要适当大些

B．两个分力F1、F2间的夹角要尽量大些

C．拉橡皮筋的细绳要细些且要稍短一些

D．标记细绳方向的点要尽量离结点近些

（2）若实验中弹簧测力计的量程均为5N，某次实验用两个弹簧测力计拉橡皮筋时，两个绳套间的夹角为60°，两弹簧测力计的示数恰好均如图乙所示，弹簧测力计的示数为________N，你认为这次操作____________（填“合适”或“不合适”），原因是______________________________________________。

（3）某次实验的结果如图丙所示，这次实验F1、F2刚好垂直，若在图丙所示的实验结果中，保持结点的位置F2的方向不变，将两个分力的夹角增大，则F1_________（填“变大”“变小”或“不变”），F___________（填“变大”“变小”或“不变”）。