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《水中生活的动物》课堂实验教学设计

一、设计思路和教学方法

1.设计思路：

本节以《生物学课程标准》提出的提高学生的科学素养，倡导探究性学习等理念为指导

思想，主要以学生常见的鲫鱼为例“探究鱼类适应水中生活的特征”作为一个完整的探究实

验。通过学生科学探究和观察能力的训练，让学生体验科学探究的一般过程和方法，达到“做

中学，学中知”的目的。在教学过程中，以构建理论为依据，充分调动学生原有的基础知识

和基本技能，进行必要的分层引导，帮助每一个学生构建水中动物主要特征的知识网络。

2.教学方法：

充分利用课件、视频，以及声音、图片、挂图等教具，并创建活动让学生亲身参与观察、

操作、实验、讨论、交流、总结、展示等活动。由此了引导学生对问题的分析，并逐步掌握

解决问题的切入点和基本方法。

二、实验教学分析

1、教材分析：

本节内容是《水中生活的动物》，从知识结构来看，它是学生学习生物知识的一个关键

点，同时也是学习其它知识的基础，在应用上有其不同寻常的生活价值。从生活实际和科学

知识相结合教学理念来看。通过本节知识的学习，让学生对水中生活的动物有一定的了解，

同时也明确了水生动物的生活习性和水中生活动物的特征，以及常见的水生动物的生存环

境。所以，这一课时，无论从知识性还是实验性上，在教学中都占有非常重要的地位。根据

本节的教学内容以及学生生活现有的知识水平，从视频播放开始，有关海洋、淡水中水生动

物及鱼类的相关教学材料，给学生以视觉上的直观感受。然后，观察鲫鱼在水中的生活情况，

特别是鲫鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作，以及放大的鳃丝结构，通过观察提纲，指导学

生观察思考，经过探究，得出结论。把探究鱼类的运动和呼吸方式，并概述鱼类的主要特征

作为教学难点。教学难点是通过学生动手实际操作和相互交流探索，小组归纳分析来说明水

生动物适于水中生活的特点。利用学生观察、探讨、总结来激发学生的求知欲望。并通过学

生亲自动手实践操作，让学生发现自己对知识的认知，让不同的学生都有收获，并给他们以

展示的机会。

2、学情分析：

七年级学生好奇心强，生性活泼，教师要以情激趣，把握教学重点，要鼓励学生积极参

加课堂的每一个环节。学生通过一学期的生物学习，对探究活动的一般步骤已经有了一定的

体验，要充分利用学生已有的知识经验，促使他们提高实验技能，完善合作意识。同时让他

们自己通过动手和动脑设计实验来验证自己自己做出的假设，教师做好组织和引导工作，教

给学生科学研究的基本方法。针对不同程度的学生有意识的拓展和延伸，使每一个学生都得

到收获和进步。

3、教学条件分析:

地处农村学校，学生对水中的动物已有一定的认识和了解，教师课前制作一些CAI课

件，展示水中生活的各种动物类群，水中自由生活的鱼类，鱼鳍在游泳中的作用等。在生物

实验室准备好鱼鳃结构挂图，一定数量的透明鱼缸（也可用玻璃水槽代替）胶带，纱布，细

线，滴瓶（内装稀释的红墨水）滴管，放大镜等。考虑到统一和安全，教师到集市购买大小

适中的活鲫鱼若干条，学生利用网络和课外书籍收集有关水生动物的资料。

三、教学重点与难点：

1.教学重点

阐明鱼类适应水中生活的特征；实施个性化的探究实验方案。

2.教学难点

“鱼类适应水中生活的特征”的探究性实验方案的设计与实施

四、实验目标：

1.知识目标

（1）举例说出水中生活的动物的名称。

（2）阐明鱼类适应水中生活的主要特征。

2.能力目标

（1）通过对鱼的观察，培养学生的观察能力、发现问题的能力和解决问题的能力。

（2）尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究活动，学会设计实验方案，在小组实验过

程中提高科学探究能力和语言表达能力。

3.情感目标

关注我国的水生动物资源状况，养成自觉保护生物多样性的意识和行为习惯。

五、实验准备：

《水中的动物》多媒体课件，放大镜6—8个，活鲫鱼若干条，透明鱼缸或水槽6--8个，各

种固定鱼鳍的材料（各种形状纸板、橡皮筋、曲别针、纱布、细线等）。

六、教学流程图

七、教学过程：

教学内容教师组织与引导学生活动设计意图

导入新课引言

地球所有生物的共同家园。地理学家告诉

我们它的70%以上的面积被水覆盖着。大自

然孕育了水，水孕育了生命。在自然界，许

多动物选择在水中安家，它们自由自在的生