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幼儿教师教学心得三篇

【篇一】

玩沙活动每个孩子都喜欢,又到了玩沙的时间了,孩子们象欢乐的小鸟一样“飞”到了沙地,一个个很快找到了自己玩的地方,饶有兴趣地玩起沙子来。

不知不觉,玩沙的时间结束了,我对孩子们说：“宝贝们把玩具收起来,我们该回活动室洗手了。”我连喊了三声,孩子们都整理好了玩沙工具,只有乐乐没有整理,还在那边玩。我喊了一声乐乐！乐乐说：“我还不想回去呢,再玩一分钟好吗？”是啊,孩子们正玩在兴头上,当然不愿意回教室了。但是,我也应该给孩子一个时间观念啊。于是,我说：“那好吧！再玩一分钟好了！”“好！”

爱玩,是孩子们的天性。生活中,不管是在幼儿园,还是在家里,难免会碰到孩子们爱玩,不肯收玩具的情况,我们对待这一问题,要动脑筋,既要顾及孩子的兴趣,又要使孩子遵守一定的约定,“再玩一分钟”类似这样的提示与约定,会引导孩子们在欢快的心情中自然接受,不至于伤害孩子的兴趣和波及孩子的愉快情绪。

【篇二】

幸福是什么？幸福就是无祸,就是猫吃鱼、狗吃肉。让我们走进孩子的心里,倾听孩子的心声,你的眼里有个我,我的眼里有个你。曾经,有人将教育之爱比喻为池塘之水,没有水不能称之为池塘,没有爱则不能称之为教育。教育的真谛在于爱,用爱去点燃心灵的火花,用爱去呼唤美好的憧憬,用爱去塑造稚嫩的心灵,用爱去唤醒爱,用爱去赢得爱,用心去交换心。

日常生活交往中,常常会有一些让我感动,让我深思,让我难以忘怀的事。此刻,我拉开记忆的阀门,一个个感动的画面跃出了我的脑海。

君君,你是一个单亲家庭的孩子,没有妈妈的你从还是一个嗷嗷待哺的婴儿时就由年迈的奶奶抚养,上学前的日子里,你每天的活动范围就是二楼那窄窄的屋子,你不常下楼也不常出门。致使你在行动、语言、智力发展方面都要比别的孩子迟缓。记得你刚来上学那会,来园时,看着你凌乱的衣角,我会帮助你整理衣服；走楼梯时,你摇摇晃晃的,我会上前拉起你的小手一步一步往前走；上课时,你爱左看右看,我会上前摸摸你的脑袋,提醒你要专心听课……

不善言语的你,在陌生的环境中不爱表达自己内心的想法。在一次活动中,你因为着急想要上厕所大便,可是又不敢说出口,拉在了身上。当伙伴们捂着鼻子说臭的时候,我感到不对劲,问谁谁也不说,于是我一个个检查孩子们的小*。当我的手摸到你的裤子时,一下子就发现了你那不好意思的神情,我牵着你的小手来到了卫生间,帮你收拾干净,在帮你穿裤子时我让你的小手搭在我的肩膀上,可你的头始终一直低着,就像是犯了大错似地。我蹲下身,亲切得和你说到：“别怕,孩子,老师不怪你,有什么事和老师说,我会帮助你。”

长久的相处,一切的一切,让你体会到了温暖。当我开玩笑的问你叫我什么时,你却叫了声“妈妈”,那时那刻,还没有做妈妈的我,内心无比感动,你让我的付出得到了回报,我用真心换到了你的真情。我也赶紧回应到：“孩子,老师妈妈永远爱你,永远守护着你！

姐妹们,请允许我发出心中的誓言：任凭岁月更迭、任凭岁月流逝,为了孩子,我将永守心中这盏希望之灯：走近你,感受你,读懂你,从教人生我无怨无悔！

【篇三】

粗粗翻阅这本书,让我觉得内容理论、难懂,书中并没有绚丽和华美的词语,也没有生动的例子,似乎是一本很理论的教科书。但不知是文中偶尔的句子吸引着我,还是因为简单的例子与我的工作有关,我想去了解幼儿。我逐渐地放慢了阅读的速度,内心与之共鸣。

用心良苦——这是我看完全书对本书的笔者们的感受。

书中使用了一些有关幼儿交谈、行为、表征和思维的案例,这些案例都来自于笔者10年来在从教经历中对幼儿所做的观察。笔者用这些案例说明了幼儿的图式的某些特点,证实了他们作为学习者的学习能力,提出了在幼儿教育领域中改造实践的方法。每一个案例都是笔者精心观察、记录的结果,也做了一次比较深入地思考幼儿的行为和互动的尝试,是深入幼儿内心世界的一次发现之旅。

回归——这是笔者告诉我们读懂幼儿最简单的方式。

幼儿的思维是有价值的、珍贵的,幼儿是有能力的思考者和学习者,笔者告诉我们如何尝试回到我们熟知的孩童时代,去进行自己的观察,提升自己对于幼儿思维的思考,思考如何在支持、挑战、拓展幼儿的思维与学习的动态过程中扮演好自身的角色。

幼儿需要教师专业化的敏锐的反馈,需要教师思考他们的活动,应答他们的新思想和新经验,而幼儿的这些新思想和新经验来源于教师,来源于教师依据幼儿的活动过程和自己的思考给予他们的反馈。这样一种丰富的历程超越了抽象的原则,依靠着高深的知识,凭借着责任心对儿童的行为进行反馈和应答。

规则——建立以规则为基础的幼儿教育体系愈来愈重要。

如果专业教育工作者想与家长进行合作,就必须制定合作的规则,这是合作的基础。书中为我们总结了六条规则：1.父母是幼儿主要的教养者；2.一致性、连续性