长春版五年级语文长春上册22四时的情趣(课堂实录).docVIP

22《四时的情趣》课堂实录

一、整体感知板块内容

师：今天我们进入第九板块的学习，知道板块主题吗？

生：时光之美。

师：那好，请拿出报告单，看看你们有什么收获?

电脑出示：

1、板块的主题是（）共（）篇课文。题目是（）

2、需会背诵的课文是（）。

3、最喜欢的文章是（）。

4、本板块“表达”的内容是（），要求是（）。

生：（拿出报告单）

师：第一题，谁来？

生：本板块的主题是“时光之美”，共两篇课文，题目是《四时的情趣》、《黄昏》。

师：好，接着来。

生：需要背诵的课文是《黄昏》中的第一到第四自然段。

师：看来，你预习时连课后题都给予了关注，真是个有心的人。继续汇报。

生：我最喜欢的文章是《四时的情趣》，因为这篇课文描写的景色很美。

师：有不同的吗？

生：我最喜欢的文章是《黄昏》，因为课文中把小浪花当成人来写的。

师：我发现了，有的同学从文章的内容入手，有的同学是从文章的写法入手，说出了自己喜欢的理由，很好。

师：本版块表达的内容呢？

生：本版块表达的内容是梦的翅膀，要求是选择一个印象最深的“梦”，要讲的清楚，最好能从语气和用词上吸引同学。

师：那好我们期待着通过这两篇课文的学习，同学们能展开想象的翅膀，描述自己的梦。

[教研员点评]

作为板块起始课文的学习，有必要引导学生对整个板块的内容有个大致的感知，让学生能从板块入手来认识课文的地位，形成知识体系，学习本文关照后文，关照板块整体。

二、扫清字词障碍

师：作者是如何将时光的美展现在我们的面前的呢？首先，我们来学习第一篇《四时的情趣》。

请看预习卡片：

（电脑出示）

1、本文的作者是（），我对她的了解是（）。

2、我读了（）遍课文，主要内容是（）。

3、本节有（）个生字，易错的字是（）。

师：谁来汇报。

生：作者是清少纳言。我对她的了解是日本女作家。

生：她是日本平安朝中期的女作家。

生：她的作品是《枕草子》。

师：同学们从国籍、时代、代表作等不同的方面介绍了作者，这样我们就能对清少纳言有个教全面的了解。

师：接着下一个。

生：我读了两遍，课文主要讲了不同的季节的不同景色。

师：好，接着汇报。

生：本节课的生字有两个，易错字是紫，有时多加一个撇。

师：（电脑出示“炭”和“紫”）同学们看这两个字，都是什么结构的字？写好这两个字要注意什么呢？

生:”“紫”这个字笔画较多，写的时候要写的紧凑。“炭”字的撇和捺要写的舒展些。

师：同学们对关键的笔画掌握的比较好，从整体来看着两个字有什么不同呢？

生：引导学生发现，“紫”上宽下窄，“炭”字上窄下宽。

师：写好字既要兼顾局部，又要掌握好字的结构。

现在就请同学们认认真真地把这两个字的写好。

（教师巡视指导）

生：（写字）

师：扫清了字的障碍，有没有不理解的词呢？

生：汇报

师：谁运用这种方法理解了新词呢？

生：汇报。

师：还有那些理解词语的方法呢？

生：汇报

师：看来理解词语有这么多的好方法，尤其是没有工具书的情况下，我们可以联系上下文和生活实际来理解词语，还拆分词语、分解词素来理解，多好。

[教研员点评]

利用学习卡片，扫清了字词的障碍，以学生获得的知识为起点，为深入学文做好铺垫。在两张卡片细化指导下的自主学习让不同程度的孩子都有话说，学困生可以跳一跳，学优生可以跳得高，达到了前置性学习的有效性。

同学们对字词掌握的较好，老师想听听大家读文读得怎么样？

请看学习任务卡：

1、自己练习正确、流利地朗读课文。（建议3分钟）

2、组长组织小组成员依次朗读自己喜欢的段落。（建议5分钟）

3、推荐一人汇报朗读，并交流汇报的感受。

生：完成任务前两项，教师巡视指导。

师：你们小组选派谁了，哪组愿意比试一下。

生：比赛朗读。

师：真是难分胜负，这样吧，我想请每个小组的3号同学来读一读，我们再比一比，3号的同学的朗读水平就代表你们组的朗读水平了，快准备一下吧。

生：朗读。

师：新一轮比赛开始。三号同学请出场。

生：比赛朗读。

师：在朗读中，同学们优点各不同，难分胜负，但是结果不重要，重要的是你们展示了自己。

[教研员点评]

借助组内有序的分工，在相互砥砺、互相促进中既完成了朗读任务又增强了合作意识。

同学们，读着读着，你们发现了吗？课文中的四时指的是？

生：课文中的四时指的是春夏秋冬四个季节。

生：指的是春天、夏天、秋天和冬天。

师：中国的语言多丰富，这是作者的写作思路，也是文章的写作

生：顺序。

师：对，这篇课文就是按照时间的顺序来写的？那么表示时间顺序的这几句话，都藏在文章的哪呢？你能找到读出来吗？

生：读

电脑依次出示：春天是破晓的时候最好。

夏天是夜里最好。

秋天是傍晚的时候最好。

冬天是早晨的时候最好。

师：静静地读，你有什么发现？

生：都说什么季节什么时候好。

师：那好用你的朗读来告诉我。

生：连起来是个排比句。

师