部优教案—《综合探究：批判继承与开拓创新——建设中国特色的社会主义新文化》.docVIP

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第30课综合探究：批判继承与开拓创新——建设中国特色的社会主义新文化

一、教学分析：

［考情分析］2016年福建省高考采用全国卷，全国卷对学生的历史学科素养能力要求较高，本课综合探究从文化传承与创新、文化交流的角度要求学生结合所学知识分析并解决社会主义新文化的建设问题，符合全国卷考查的方向，在教学中应引起充分重视。

［教材分析］本课是必修三综合探究课，教材从社会主义新文化的二大渊源和现代化实践两个角度入手，通过提供情景材料总结传统文化的优秀遗产、探究如何正确对待传统文化和外来文化、正确看待传统文化的当代价值，旨在对全册内容做总结性的综合思考，在融会贯通的基础上升华、创新，加强关注观实与面向现代化、面对世界、面向未来的意识和解决现实问题的能力。

［学情分析］本课是高三一轮复习课教学设计，高三学生已具备较扎实的历史知识基础，具备一定综合探究的能力；但由于高二时缺乏对本课的基础学习，对高三学生来说本课仍旧是全新的探究课程。

［教学目标］注重历史学科素养的培养。

1.知识与能力素养：

①总结传统文化的优秀遗产，阐释中国近现代不同时期不同派别对传统文化的认识、正确看待传统文化在当今的价值，明确对待传统文化的正确态度。

②理解社会变迁影响文化交流；文化交流促进社会进步，明确对待外来文化的正确态度。

③理解社会主义新文化的本质及与传统文化、外来文化关系，提出社会主义新文化的方向和建设方法。

2.史学研究方法素养：运用史料实证培养论从史出的意识；总结历史现象发展变化的线索和规律，运用历史理解、历史解释辩证认识历史与文化现象的关系。

3.历史价值观素养：引导学生正确认识传统文化和外来文化，培养学生的民族自豪感、开放意识和建设社会主义新文化的主人翁意识。

［教学重点、难点］正确认识传统文化和外来文化。

［教学方法］多媒体教学法、自主学习与合作探究法。

二、教学过程设计

［导入新课］三四千个汉字，二三十个明星偶像，几首流行歌曲和几本武侠小说，几乎成了许多中国青少年“精神库藏”的全部。吃着肯德基、麦当劳，喝着可口可乐、看着“哈利·波特”长大的中国年轻一代，你们还有自己的文化性格吗？长大后的你们是姓“中”还是姓“西”？可能有同学要问：文化是什么？我们要怎样培养自已的文化性格？《易经》象辞上讲：“刚柔交错，天文也；文明以上，人文也。关乎天文以察时变，关乎人文以化成天下。”天文指天道自然，人文是社会人伦，治国者应观察天道自然的运行规律，以明耕作渔猎之时序，应把握社会人伦秩序，才能教化天下。文化是人类创造的文明精神财富，是指引社会前进的动力之一。文化具有民族性和时代性，构建21世纪先进的社会主义文化应如何看待传统文化和外来文化？我们将以历史的眼光审视这个话题。

一、新文化渊源之一：传统文化

［概念阐释］中国传统文化是指中华民族及其祖先创造的，为中华民族世世代代所继承发展的，经过长期历史积淀而逐渐形成的，为全民族大多数人所认同的思想和行为习惯。

（设计意图：明确中国传统文化的概念，结合所学理清中国传统文化的发展脉络，引导学生深刻理解传统文化的特点即民族性、历史性等，有效起点题的作用。）

［自主学习］阅读教材第一子目结合所学知识，你认为中国传统文化有哪些优秀遗产和糟粕？

优秀：

①思想道德方面：刚健自强、刻苦勤奋、克己奉公、先忧后乐、天人和谐、贵和尚中、大一统、气节品德、社会责任、爱国家爱民族、经世致用等。

②政治制度方面：中央集权制、三省六部制、科举选官制。

③智慧经验：儒家仁政民本，积极入世；法家法治、改革；道家辩证哲学等。

④先进灿烂的科技文艺。（如四大发明、京剧、唐诗宋词、文人画等）

糟粕：纲常伦理强化等级，维护封建专制，压抑人性；具有保守性；重人伦轻自然；家长制、男尊女卑等

（设计意图：利用教材材料结合所学概括中国传统文的优秀遗产，有利于培养学生提取信息和归纳概括能力。结合所学指出传统文化糟粕之处，有利于培养学生辩证看待历史现象的意识。）

［总结过渡］中国传统文化源远流长，博大精深，长时期在世界处于领先地位。西汉中期儒家思想成为中国传统文化主流，占据封建几千年思想文化的统治地位，近代中国传统文化逐步受西方资产阶级文化和马克思主义的冲击，直至民国初期新文化运动中儒家思想被全面批判否定，动摇儒家思想的统治地位，文革时期“批孔”“破四旧”等对传统文化完全摧毁，给中国造成巨大损失。以史为鉴，可以知兴替，当前建设中国特色社会主义新文化，我们应如何看待传统文化？

［课堂探究］

探究一：从五四新文化运动看是全盘否定还是批判继承？

［情景材料］

材料一吴虞认为孔子是当时之伟人，但同时大声疾呼：“呜呼！孔孟之道在六经，六经之精华在满清律例，而满清律例则欧美人所称为代表中国尊卑贵贱阶级制度之野蛮者也。”材料二