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从三维目标到核心素养：开启新时代课堂教学改革新征程

2019年1月10日，青岛六十六中组织召开2018年教育教学年会（教学论坛），教学论坛以走“进

课堂，提高质量”为主题，相佃国校长以《从三维目标到核心素养：开启新时代课堂教学改革新

征程》为题作交流发言。

课堂是教学的主渠道，课堂教学改革研究是学校永恒的主题。今年的教育教学年会我们以促“进

学生发展的途径与方法”为主题开展论坛，教学论坛的分主题是走“进课堂，提高质量”，就是希

望全体教师立足立德树人，聚焦核心素养和课堂教学，探寻课堂改革的途径和方法，提升课堂

教学的质量。今天，我的论坛题目是：从三维目标到核心素养：开启新时代课堂教学改革新征

程

一、培育学生核心素养：新时代教学改革的核心

伴随着高中新课程标准的颁布与实施，一场以核心素养为导向的教学变革正在全面展开。核心

素养是课程标准设计的DNA，是课程实施和教学改革的总纲和方向。厘清核心素养与教育教学

观念、学科教育、教学改革的关系，是有效开展课堂教学的前提。福建师范大学教授余文森的

阐释朴素、清晰，我们一起来进行学习一些重要观点：

1

培育学生核心素养带来教育观念更新

核心素养是指人的发展必备品格和关键能力，是人终身发展、可持续发展的基因、种子和树

根。抓住了核心素养，也就抓住了立德树人的根本，抓住了教育的根本。核心素养的提出，意

味着教育思维方式的转型，核心素养导向是一场课程观、知识观、教学观和学科教育观的重

建。从双基“”（基础知识和基本技能）到三“维目标”（知识与技能、过程与方法、情感态度与价

值观）再到核心素养“”（正确的价值观念、必备品格和关键能力），中国基础教育不断地

从物“”走向人“”，实现教育回归到落实立德树人的轨道上。它是对为“谁培养人”“培养什么人”、如“

何培养人”这一教育根本问题的时代回应。

2

培育学生核心素养要靠学科核心素养的教学落实

学科核心素养是学科教育的灵魂，只有抓住学科核心素养，才能正确地引领学科教育的深化改

革，全面地发挥学科的育人功能。学科核心素养既是一门学科对人的核心素养发展的独特贡献

和作用，又是一门学科独特教育价值在学生身上的体现和落实。只有抓住学科核心素养，才能

抓住学科教育的根本。传统的学科教育过度地在学科上做文章，学校和教师一直纠结于学科知

识的容量（内容的多和少）、难度（内容的深和浅），老师们对所教学科的知识点和训练点烂

熟于心，而对学科的本质和教育价值却知之甚少，对学生通过本门学科的学习要形成哪些核心

素养以及怎样形成这些素养也不甚了解。这是我们目前高中教育存在的深层次的问题。

3

培育学生核心素养离不开知识教学的基础支撑

从双基到三维目标再到核心素养，知识（双基）的地位和作用似乎被不断地弱化，很多人为此

提出质疑：知识难道就不是素养了？没有学科知识哪来学科素养？这个问题实际上就是知识与

素养的关系问题。爱因斯坦曾说过教育“无非是将一切已学过的东西都遗忘后所剩下来的东西”。

遗忘掉的东西就是所学的具体知识和内容，而剩下来的就是所谓的正确的价值观、品格和能

力。

知识是学校教育活动得以展开的一个阿基米“德点”，教学活动离不开知识，教学活动对知识具有

绝对的依赖性，没有了知识，教学活动便成为无源之水、无本之木。但是，教学决不能止于知

识，人的发展更不限于掌握知识，教学的根本目的和人的发展的核心内涵是人的素养的提升。

我们要把为“了知识的教育”转化成为通“过知识获得教育”，知识是教育活动中促进学生发展的一

种文化资源和精神养料。

4

培育学生核心素养需要教学改革得以实现

在信息化飞速发展的时代，各种教育思潮、教学主张层出不穷，在乱花“渐欲迷人眼”之时，教师

更应思考浅草才能没“马蹄”教学本质。不能因为我“们已经走得太远，以至于忘了为什么而出

发”。

聚焦核心素养，课堂教学和学科教育才能找到改革与创新的方向和动力。教学改革必须回到原

点、回归初心，这个原点、这个初心就是人的素养，就是培养德智体美劳全面发展的人，这才

是教学的本体价值，只有从素养这个角度来重新思考和寻找教学改革的出发点和落脚点，才能

确保教学改革的正确方向和深度推进。

二、培育学生核心素养：新教育实验提供了可资借鉴的成功经验

提到教育改革，中国基础教育界总会想起一个响亮的名字：朱永新。朱永新2002年开始新教育

实验，开始了理想课堂的探索，2004年发布了新教育六大行动，2006年提出了理想课堂三个目