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第三单元名师说课
单元导语
手捧一部小说，倚在窗边，任灿烂的阳光在字里行间流泻。时间放慢了脚步，整个世界仿佛只剩下了看小说的你，你是局外人，又仿佛是小说中的角色，心绪随着情节跌宕起伏。
读一部小说，夹杂淡淡的油墨香，有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的跌宕起伏，有庄周梦蝶的物我两忘；读一部小说，宛如同一位白发苍苍的老人对话，听他解说过去的时代，穿越在不同的年代，品味别样的经历；读一部小说，就是在与写书人交流，与书结为伴侣……
教材分析
本单元收入了四部外国小说的节选。
《大卫·科波菲尔》是英国现实主义作家狄更斯的代表作之一。节选部分作者通过细腻的描写塑造了个性鲜明的米考伯夫妇的形象，描述了社会下层劳动群众凄惨的生活现实，从而揭露和批判了丑恶的社会现象。小说中塑造的米考伯夫妇也成为文学史上的经典形象。
《复活》是列夫·托尔斯泰最后一部长篇小说，探讨的是人的精神的“复活”。在节选部分里，聂赫留朵夫认清了自己虚伪可耻的面目，决定悔过自新。他鼓起勇气向曾被自己深深伤害的玛丝洛娃忏悔当年的罪恶，祈求宽恕。这是他“复活”之路上重要的一步。小说生动细腻地刻画了这个正处于心灵转变的关键时期、内心激烈震荡的人物。
《老人与海》围绕一位古巴老年渔夫圣地亚哥出海捕鱼展开讲述。节选部分讲的是圣地亚哥带着战利品返航途中与鲨鱼搏斗的故事。小说多次描写鲨鱼的凶猛有力，竭力渲染鲨鱼的凶残和贪婪，而年迈体衰的老人正是在同这些强暴者的搏斗中，焕发出了不屈的精神。虽然最后他失败了，但仍不愧是一个英雄。圣地亚哥的那句话“一个人可以被毁灭，但不能被打败”是对永不言败精神的高度概括。
《百年孤独》是哥伦比亚作家加西亚·马尔克斯创作的长篇小说，是20世纪重要的经典文学巨著之一。节选部分写的是马孔多历史的一个转折点——昔日偏远、闭塞而又宁静的小村庄，随着商道的开通，开始卷入外部世界的纷纷扰扰。作者通过“失眠症”造成“失忆”这一似真似幻的情节，既表现出了马孔多在文明洪流面前受到的巨大冲击，又增添了作品的神秘气氛和拉丁美洲的地域色彩。
学情分析
首先，在网络文化的冲击和社会环境的影响下，很多学生对阅读文学名著产生了抗拒心理。他们往往选择现代流行的“快餐书籍”，而摒弃了那些拥有深刻内涵以及文学意义的经典名著。另外,由于经典文学都各自具备一定的时代特色、地域特征，与现代高中生的生活的环境联系较弱，而且高中生受眼界和年龄的限制，在阅读经典文学名著时难以引起共鸣，从而使一些高中生觉得文学名著不易理解，所以就不愿过多地进行阅读和研究。
其次，目前仍有一部分学校以及教师，不注重引导学生阅读优秀的文学作品，一味地将课本内容作为教学重点，以满堂灌的模式传授给学生，使学生难以接触到课外的文学知识以及经典作品。学生课后在家中复习时，家长盲目认为阅读小说对提高语文成绩用处不大，不鼓励甚至反对学生阅读优秀的文学作品。简单来说，高中语文教学过程中，一些学校、教师和家长都以高考为目标，紧抓学生的课本理论知识，只重视学生的考试成绩，忽视了对学生语文素养的提升。
教学建议
1.组织名著阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
高中小说教学的课堂内容比较单一，学校和教师要意识到这一问题，为学生组织一系列针对小说阅读的教学活动。例如，在实际教学中，教师可以结合学生的实际情况为其提供一些优秀的小说作品，让他们进行阅读，并要求学生制订阅读计划，定期进行小说阅读活动。引导学生在阅读中将自己的体会及感受写下来，并对学生的记录进行合理点评。很多学生在小说阅读过程中会产生自己的独特见解，教师要对其进行积极鼓励，可以给一些阅读量大或者有深层次体会的学生发放一些小奖品作为鼓励，使学生对阅读小说产生更大的兴趣。教师要在课堂教学中和学生进行积极沟通、互动,并和家长合作,共同支持学生阅读小说。教师在教学中不能拘泥于语文教材,要为学生提供课外资源,从而拓展语文课堂,使学生可以依据自身需求和兴趣合理选择阅读内容。
2.选择精彩片段，引导学生细细品读。
在小说阅读教学中，教师要善于借助小说中的精彩片段吸引学生的注意力。教师在实际教学中可以将小说中的经典故事以及深入人心的片段引入到课堂上，针对教学内容进行详细讲解和分析，引导学生细细品味小说内容，并要求学生对经典部分进行详细阅读，体会文章情感，感受人物形象。在实际教学中，教师还要为学生讲述一些品味和欣赏小说的方法，激发学生对小说阅读的兴趣，使学生可以自觉阅读小说，懂得欣赏小说，在反复学习和训练中养成良好的阅读习惯。
3.教师适当引导，引入适合的教学方法。小说具有较强的时代特征和文化特色，距离学生的生活较远，因此学生学习起来感觉困难。所以，教师在实际教学中要针对学生的学习进行有效指导，采取多样化的教学方法，使学生能够理解小说的时代背景。例如，教师在实际阅读中可以为学
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