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图形的旋转教学反思通用篇

图形的旋转教学反思

图形的旋转教学反思1

图形的旋转是十册教材第一单元图形的变换中的内容。这节课的教学目标是使学生进一步

认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90度。在教学这

部分内容时，第一步我让学生明确旋转的含义。让学生观察钟表的指针，独立思考如何描述出

指针从“12”到“1”是怎样旋转的。然后再通过交流，使学生弄清顺时针和逆时针旋转的含

义，明确要想表述清楚指针的旋转，一定要说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋

转”“转动了多少度”这三点。第二步再来探索图形旋转的特征和性质。我先让学生说一说，

在风的吹动下，风车发生了怎样的变换，再让学生讨论思考小精灵提出的问题“风车旋转后，

每个三角形有什么变化，”来探索图形旋转的特征和性质。学生都会发现风车上的每个三角形

都绕O点逆时针旋转90度，；旋转后的三角形的形状、大小都没有发生变化，只是位置变了。

第三步通过小组合作完成画一画在方格纸上把一个图形按顺时针或逆时针方向旋转90度。一开

始学生有点束手无策，经过提示学生明白了，只要找到三角形AOB的几个关键点的对应点，再

连线就可以了。

这节课上完之后，我感觉成功之处在于：

1、能驾驭教材，把握重难点，对学生提出的问题能抓住要点讲到点子上。

2、能根据新课程标准则要求，引导学生经历从具体情境中抽象出数学知识的过程，并在这

个过程中与学生平等地交流和给以恰到好处的点拨。

3、整个数学课堂留给学生较多的空间，让学生有更多的独立思考、动手实践、合作交

通过本节课教学，使我意识到今后应注意如下几个方面：

1、在教学中，要注意从学生的生活感知出发。通过大量的情景设置来引发学生的学习兴

趣，通过积极的探究活动来激发学生的思维，并注意到布置学生的课后实践，引导学生把学习

过的数学知识回归到现实生活中去，培养学生观察和思考兴趣。

2、注意评价的多元化，全面了解学生的数学学习历程，对数学学习的评价不仅要关注学生

学习的结果，更要关注他们学习的过程，帮助学生认识自我，建立信心。

图形的旋转教学反思2

这节课的教学目标是使学生进一步认识图形的旋转，探索图形旋转的特征和性质，能在方

格纸上把简单图形旋转90度。在教学这部分内容时，第一步我让学生明确旋转的含义。让学生

观察钟表的指针，独立思考如何描述出指针怎样旋转的。使学生弄清顺时针和逆时针旋转的含

义，明确要想表述清楚指针的旋转，一定要说清“指针是绕哪个点旋转”“是向什么方向旋

转”“转动了多少度”这三点。第二步再来探索图形旋转的特征和性质。

在这节课中的教学中，我认为自己在以下几方面处理的比较到位：

1、以游戏的方式引入课题，学生的兴趣很高。

2、教学中，以学生为主题，学情把握充分，引导学生发现旋转的三要素，增加了学生的成

功感。

3、让学生始终以一个探索者、发现者的角色投入学习活动，是学生学的高效，学得深入，

学得兴奋。

4、注重数学思想的渗透与点播，注重引领学生认识和体会数学内在的美感。让学生感受数

学的魅力，激发了学生进一步学习数学的欲望。但课后觉得还是许多需要改进的地方，比如部

分学生不能够很好的画出旋转后的图形，对顺时针逆时针的理解还是很模糊，需要下来做个别

辅导。其次教学语言不够规范，尤其是激励学生的语言还应更丰富些，以便更好地关注学生的

情感、态度等方面的发展。

图形的旋转教学反思3

《图形的旋转》是在继平移、轴对称之后的又一种图形的全等变换，隐含着重要的变换思

想，是培养学生思维能力，树立运动变化观点的好素材。本节课的设计本着以观察为起点，以

问题为主线，以培养能力为核心的宗旨；遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原

则；遵循由特殊到一般，由具体到抽象，由浅到深，由易到难的认知规律。在本节课的教学活

动中，我力求通过创设生动、有趣的学习情境，开展观察、比较、操作等系列活动，在活动中

帮助学生积极主动的进行探索性学习。同时，我还注重从学生已有知识经验的实际状态出发，

大胆地引导学生在探索、验证、交流中学习数学。这一设计充分体现学生的主体地位和教师的

主导作用。

这节课上完之后，我感觉成功之处具体表现在以下几方面：

1.创设情境，引人入胜

我首先以有趣的问题引入，