长春版四年级语文长春上册16.桂林山水(教案).docVIP

16.《桂林山水》教案

教材概述

《桂林山水》是长春版四年级上册的一篇精读课文。这篇课文用优美的文字描述了桂林山、漓江水的美丽景色，如诗如画。整篇文章构思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引诗句，以“荡舟漓江，来观赏桂林的山水”开始，以“舟行碧波上，人在画中游”结尾，首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。另外，作者在描写桂林山水的特点时，运用了对比、排比、比喻等表达方法。因此，桂林的山水的景色很美，作者的语言也很美，很值得同学们去积累，去运用。

教学目标

1．学会本课生字新词，理解重点词句。

2．有感情地朗读、背诵课文。

3．领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

4．感受桂林山水的美景，感受课文的语言美，激发学生热爱祖国山河壮美的情感。

教学重点

理解“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”等含义深刻的句子。

教学难点

学习课文第二、三自然段，抓住景物的特点进行排比、比喻等具体描写的写作方法。

教学方法

1．以读代讲，以讲促读。《桂林山水》是写景的抒情文章，遣词造句严谨，语言优美，诗化的语言耐人寻味。字里行间洋溢着作者对桂林山水的热爱之情。根据文章的这一特点，我主要采用“以读代讲，以讲促读”，这一方法进行教学。创设朗读情境，让学生充分的读，多种形式的读，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。

2．情景教学。我把教学内容中涉及的事物变成具体形象、多彩的画面，并配以和谐的音乐旋律，让教学内容深入浅出、形象逼真地展示出来，为学生创设了一个美好的学习情境。这种情境，不但使学生获得了轻松愉快的情感体验，还使学生对所学的课题产生了浓厚的兴趣，从而进入通过积极的思维活动掌握教材内容的动力准备状态，使学生的学习积极性得到充分的调动。

3．举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。

教学资源

多媒体资料，图片等。

教学过程

一、初读感知，走进文本

1.师：同学们，你们旅游去过桂林吗？那里的风景如诗如画，想欣赏一下吗？欣赏桂林山水及朗读对图文进行整体感知。说一说：你感受到了什么？

2.熟读课文，了解特点。

（1）自由读文，思考：文章写了桂林山水的哪些特点？

（2）小组内读文，讨论：文章中哪句话最能概况桂林山水（的美景？

二、品读课文，感悟特点

1．指名读第一自然段：思考：“桂林山水甲天下”是什么意思。

2．欣赏漓江的水默读第二自然段。

（1）师：同样是水，漓江水与别处的水有什么不同？有哪些突出的特点？师：不动笔墨不读书，边读边用笔划出描写漓江水特点的句子，圈出有关的关键词语，想想作者是运用了什么方法来描写的？

（2）师展示波涛汹涌的大海风光旖旎的西湖，帮助学生深入理解“波澜壮阔”和“水平如镜”。

（3）指导朗读，（重点读好“却从没看见地漓江这样的水”一句。）

3．师：给自己打打分，看看谁圈划的词语最准确。把划到的句子词语读一读，在小组内说一说你是怎么想的？

4．师生交流，理解文章的写法及修辞方法。句子比较，体会（1）（2）两句哪一句好？说说好在哪里。（用同样方法引导学生朗读、体会描写漓江水“清、绿”两句）

(1)漓江的水很静。

（2）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。

5．指导朗读，师：你们学得真好。我想你们读得会更好。但是在句子中有那么多的“啊”，你知道它们怎么读吗？“啊”的读音

（1）师：原来“啊”有这么多读法。漓江的水这么美，老师也想来读一读，你们来听一听，听老师有没有读出漓江水的美？（师范读，生评价）

（2）生竞读，互相评价。

6．师：既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢？让学生理解对比写法可以衬托漓江独特的美，并学习作者的又一表达方式。

7．指导背诵第二自然段：

师：漓江的水真美呀！课文先拿大海、西湖的水与漓江的水进行比较，然后用一个排比句具体写出了漓江水的静、清、绿三个特点，最后还写了人的感受，你能按这样的顺序把这段文字背下来吗？

三、研读课文，举一反三欣赏桂林的山分小组讨论、自学第三段，结合对课文内容的理解、解决以下问题。

1．轻声自由读课文，画出描写山的特点的词句。

2．再读课文，想一想这一段与第二段在写法上有什么相似之处？

3．师：桂林的山“奇”在哪里，当我们看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受？我们又会发出怎样的赞叹？小组内说一说，看那组说得好。

四、以读代讲读文思考

1．结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系？在全文结构上起什么作用？为什么给人一种身临其境的感觉？

2．师：“舟行碧波上，人在画中游”小组