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六年级上册数学教案6.百分数

六年级上册数学教案6.百分数

六年级上册数学教案6.百分数

《百分数得意义和读写法》教案及教学反思

教学内容：??人教新版六年级上册第六单元《百分数得意义和读写法》8２-８3页?

教学目标:??

1、使学生初步认识百分数得应用，理解百分数得意义，能正确读写百分数；了解百分数和分数在意义上得不同点。?

?2、培养学生自主探究、收集、整理有关百分数得信息得精神,感受数学在现实生活中得价值，激发学生学习数学得兴趣,结合相关信息渗透思想教育。??

教学重点：让学生充分体验、理解百分数得意义。???教学难点：让学生了解百分数和分数在意义上得联系与区别。??

教学过程?

一、创设情景,生成问题?

师：同学们，在昨天体育课上得投球比赛中,我们测试得3名学生得命中情况又是怎样得呢?这是邓丽婷、张超、黄非凡三个人得投球情况统计表。??1、??初读信息，形成认知矛盾??出示表格:????

姓名

投中个数

投球总个数

投中个数占投球总个数得几分之几

邓丽婷

8

１0?

８/10

张超

２1

25

２１/25

黄非凡

17

20

17／20

观察表格，您认为哪个人命中情况好些呢?为什么???生:张超,因为张超投中个数最多。??(出示投球总个数）现在呢？哪个年级得学生植树情况好??生：邓丽婷。??师：刚才您们说张超命中情况好,现在又变成邓丽婷了,这是怎么回事呢？您是怎么想得？??（1）学生根据算出未投中个数比较回答：1０-8=２?个???25-21＝4个??２0－１7＝3?个生:因为邓丽婷未投中得个数最少,所以命中情况最好。??师:哦，老师明白了，原来您们在比较未投中得个数,未投中得个数少得命中情况就好。?

师:这样比较可以吗?(引导学生质疑、冲突）还有没有别得建议??

有得学生提出用减法比较不合适。??师：您以为用什么方法比较才合适呢？??学生讨论得出比较投中个数和投球总个数得比。??二、探索交流,解决问题。??1、、合作交流、体验百分数产生得必要性。?

（１)六人分小组讨论，然后回答。??师:您们都同意这样比较吗？那就小组６人共同讨论,小组长负责记录讨论结果,看哪组合作得最好!赶紧动手吧!?

师:哪个小组愿意展示您们得成果??

学生交流讨论结果并回答:邓丽婷投球投中个数8是投球总个数1０得8/10。?

张超投球投中个数２1是投球总个数２5得21/２５??黄非凡投球投中个数1７是投球总个数20得17/２0?

师：这样出现3个分母不同得分数，8/１0表示什么？?

生：(邓丽婷投球投中个数是投球总个数得几分之几)???师：那２1／25？１7/2０?这三个分数表示得是什么???生:都是表示投中个数占投球总个数得几分之几。??师：分母不同怎么比较??

生：因为分母不同，通分成分母是100得分数:因为1７/２0?大于2１／25??和8/10。?所以黄非凡命中情况最好。??(（２）初步认识百分数，会读写百分数。??说明：在以上三个解决问题得过程中，我们发现这一栏结果起了重要得作用(课件圈出最后得通分结果），我们通常把分母是100得分数改写成这样得形式，（一起出示３个百分数)??师：像这样得数，就是我们今天认识得新朋友叫百分数、(板书)????借助这些百分数，您能一眼看出哪个人投球命中情况最好吗？(一目了然)??写得时候分子保留，分母改写成百分号。%?说明：这个符号叫百分号(教学写法、读法)写出其它２个百分数,并齐读。??（3）概括百分数得意义。?

①师：在这里80%表示谁是谁得8０%？（邓丽婷投球投中个数是投球总个数80%)。那84%呢？85%?呢?(引导多个学生说出这2个百分数得含义)???师:这三个百分数都表示投球投中个数是投球总个数得百分之几，?

根据您得理解您以为表示什么样得数就是百分数？?

②小结板书：表示一个数是另一个数得百分之几。师：百分数还有2个名字叫百分比或者百分率。像8０%表示投球投中个数是投球总个数得百分之八十，也可以简单说成投球得命中率是8０%。?

2、?“生活中得百分数”信息发布会??师：百分数就是表示两个数之间得一种相比得关系。那么生活中得百分数到底是什么意思??

①出示老师课前搜集得百分数：??果汁得含量占整杯饮料得２２％、问:１、这是——和——在比较,表示——是——得——%。

说明了什么？（建议少买,少喝。)??师:大家手中有很多有关百分数得资料。老师建议同学们用手中得资料举行一个小型得“生活中得百分数”信息发布会。??②学生展示交流?

师：哪位同学愿意把您得发现与大家共享？?

生:……衣服得标签：含棉90％,（说明了什么？建议去买）?

生:……酒精度5５%,(度数很高，建议少喝)?

在小组内互相说一说资料中得百分数得意思吧！?

3、百分数与分数得联系、区别。??提问：感谢大家得精彩发