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企业模拟实训教学模式的探讨与评价

论文导读：企业模拟实训系统的出现，为我们解决了这一难题，

它将企业的主要部门和工作对象制作成类似的实物模型，将企业运行

过程设计为运行规则，由训练者组成模拟公司，通过模拟公司的运作，

让训练者理解和领悟企业经营管理过程。企业模拟实训教学在近年来

开始推广于各个高校，作为一门新型教学模式，给学生提供了一个了

解企业运营基本模式的平台，提高学生的学习兴趣以及各方面能力的

发展。企业模拟实训符合建构主义的学习理论，给学生提供企业模拟

运营的学习情境，让学生去实际完成一个真实的任务，以此为支撑启

动教学，使学生产生学习的需要，同时促进了学生互相之间的互动交

流，驱动其进行自主学习，从而达到主动构建知识深层理解掌握的目

的。关键词：企业模拟实训，建构主义，教学模式

0.前言

对管理理论的理解和管理理念的融会贯通都需要与实践相结合，但我

们难以得到企业提供场所来进行管理实践。企业模拟实训系统的出现，

为我们解决了这一难题，它将企业的主要部门和工作对象制作成类似

的实物模型，将企业运行过程设计为运行规则，由训练者组成模拟公

司，通过模拟公司的运作，让训练者理解和领悟企业经营管理过程。

企业管理大多基于理论来分析研究，让学生们难以理解，难以与现实

企业相结合。即使学到了理论上的知识，在将来也遇到问题时也未必

联想到管理学理论知识的运用。通过企业模拟实训系统来分析了解其

企业战略，利用企业模拟实训系统作为工具，从实践上理解企业经营

做出整体性的理解，这有利于加强学生对管理理论的理解和管理理念

的融会贯通。

1.企业模拟实训教学简介及国内外实训教学现况

企业模拟实训教学在近年来开始推广于各个高校，作为一门新型教学

模式，给学生提供了一个了解企业运营基本模式的平台，提高学生的

学习兴趣以及各方面能力的发展。沙盘起源于西方军事上的战争沙盘

模拟推演，二十世纪末进而推广到企业沙盘模拟培训这一新型现代培

训模式，如GMC模拟软件，法国STRATX公司MARKSRTATONLINE模

拟软件，美国McGrawHill公司企业战略决策模拟软件，芬兰CESIM

公司的全球挑战模拟软件等等，均在国外工商管理课程中得到了良好

的教学效果。国外的实训模拟系统有较为完善的体系，系统的参数比

较广泛，较多的是以上市公司的股价体系为评价的主导模型。

到了二十一世纪，企业模拟实训教学开始引入到了中国，出现了中国

本土模式的新型沙盘，如用友软件的创业者沙盘，金蝶的经营之道，

创业之星，上海派金公司《商道》模拟软件，台湾的top-boss等等。

企业模拟实训系统都在一定的程度上模拟了企业的基本运作过程，主

要选取了以战略规划、资金筹集、市场营销、产品研发、生产组织、

物资采购、设备投资与改造、财务核算与管理等几个部分为设计主线，

把企业运营所处的内外环境抽象为一系列的规则。现在许多本科和高

职类院校的经济管理类专业都引入了相关的课程，均有良好的教学反

应及教学效果。

2.企业模拟实训教学模式的理论基础

2.1建构主义学习理论

建构主义认为学习室建构内在心理表征的过程，学习者并不是把知识

从外界搬到记忆中，而是以已有经验为基础通过与外界的相互作用来

获取，建构新知识的过程。建构主义学习理论强调学习者对知识的深

层理解，学习过程以高水平的思维核心；强调学习环境中的情境必须

有利于对学生所学内容的意义建构；强调学习过程的自我监控，在问

题解决中学习；强调学习过程中的相互交流、合作和支持。[1]

企业模拟实训符合建构主义的学习理论，给学生提供企业模拟运营的

学习情境，让学生去实际完成一个真实的任务，以此为支撑启动教学，

使学生产生学习的需要，同时促进了学生互相之间的互动交流，驱动

其进行自主学习，从而达到主动构建知识深层理解掌握的目的。

2.2情境认知理论

Herrington＆Oliver(2000)认为，情境认知理论的精髓就是：知识在现

实生中怎么应用，就应当怎样去学。在真实的学习环境中所获得的知

识才有可能是性知识，才具有迁移力和生存力（viability），而不像在

去情境化中所学的知是惰性的，缺乏远迁移力的。[2]而在传统教学过

程中正是由于过分注重事实知识的获得，忽略了知识的情境化，结果

所学知识虽然很多，但却是去情境化、缺乏生存力和迁移力的惰性知

识，以致于学生无法运用所学知识有效解决现生活中的问题。彼得杜·

拉克曾说过，“管理是一种实践，其本质不在于知，而在于行。”企业

模拟实训教学转变了以教为中心的传统理念，强调以学生为中心，各

种教学因素，包括教