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播种信任，收获奇迹——浅谈“亦师亦生，教学合一”的班级管理方法

作者：范文洵

来源：《新课程·上旬》2012年第24期

文/范文洵

“亦师亦生，教学合一”是我校在新课改的要求下提出的新的教学模式，主要锻炼学生的能力，让学生在学校中不仅仅学到知识，更重要的是获得终身受益的能力。在我们学校，不仅仅学习需要自主，班级的管理也需要让学生自己完成。做到人人有事做，事事有人管。

班级有一些比较差的学生，那这些学生能上台竞选就是一个奇迹，以后的工作他们能坚持吗？这就是我最大的困惑。为什么不给学生一个机会呢？

一、信任学生，为他们铺平生命路途上的路

慧子是一个比较“疯”的小女孩。每天早上来的很早，但是把书包往座位上一放就不见了踪影，直到上课了才回来。经常看到她和一些学生在一起溜溜达达，不务正业。竞选的时候，她要竞选生活委员，我心里不仅咯噔一下，这样的女孩子能放心么？为了照顾学生的自尊心，也抱着试一试的态度，我同意了。对她的改观就在几天之后，收午餐费用。我还清楚地记得，当时她拿着一个硬皮本，将所有的饭费都夹在里面。不仅如此，那个硬皮本上清清楚楚地写明了谁交了多少钱，要退多少钱等等的细目。我把握住时机表扬了她工作认真，她笑着说没什么。责任心就在信任的刺激下建立了起来。现在的她已经和刚开学的时候判若两人，她自费购买几块桌布，借给忘带桌布的同学，避免给班级扣分。教室的窗帘，窗户的摆放时时刻刻都是最合乎要求的。每天中午抬饭送空饭盒的人员也安排得井井有条。学习上也提升了不少，本来一塌糊涂的数学现在讲起题来也有模有样，她的妈妈在一次家长会上公开地说：“范老师，慧子以前最不愿意学的就是数学，上了初中之后最喜欢的就是数学了，你真有办法。”回想确实也没有对她要求过什么，只是播下了一颗信任的种子。

二、信任学生，给他们点亮生命中的那盏灯

学困生的转化问题一直是现在教育界比较关注的问题。而究竟什么是学困生转化？难道所有的学困生都能转化成为优等生么？答案可想而知。而我们老师能做到的就是让这些所谓的学困生能够少犯错误最终改掉部分错误的习惯，甚至在某一个领域中提高自己的能力。

小吴给我的第一印象非常差。第一次报到就迟到，而且满不在乎地大摇大摆地走进教室。“你给我出去！”我给他一个下马威，他站在那里愣了一下，而后慢慢悠悠地走到门口，满不在乎地站在那。放学之后我和他进行了单独的谈话，上来先让他说自己的优点，他告诉我他吉他弹得不错，我说：“等你成名之后，也让你的歌迷享受你迟到的煎熬吗？”他不说话了。我从对待歌迷的角度给他提出了一系列的要求，并且要求他能在现在就将这些要求坚持下去，成为习惯。当问到他能在班里做什么的时候，他说：“我能成为卫生委员，我管理卫生应该没有问题。”“好，我信任你！”我给了他这个机会。

小吴对于卫生工作一丝不苟，每天坚持带领学生值日，卫生检查也相当尽职尽责。不仅如此，他还针对班级的情况召开了一次关于卫生的主题班会，制订出一系列加分、减分的制度，几经修改现在相当的完善。

前一段时间他生病在家，功课落下不少，又加之他本身成绩不好，就开始厌学。在一次和他妈妈的交流中得知，小吴在生病期间好几次想放弃自己的前途，但每次他妈妈一说：“你对得起你范老师吗？”他就冷静了下来，他自己也对她妈妈说：“没有范老师，我早完了！”我们教育的意义不就是如此吗？

三、信任学生，让他们发现你可以信任

晨晨，很麻烦的一个学生，从小学的时候就和社会上的混混有来往，感觉有人“罩”着，什么都不怕。整天动动这个，惹惹那个，甚至当老师批评他以后，找其他班级的学生揍一顿。问其原因，竟然毫不惭愧地说：“没什么，就是有气，撒撒气而已。”

在前一段时间的竞选中，他竞选了自习课管理员的职务，开始我本以为他就是玩玩而已，可是令我没有想到的事情发生了。

晨晨进入状态非常快，有一次老师开会，回来之后发现班里纪律很不错，晨晨一直在班里转悠着。如此往后三个月每到表扬自习课纪律好的班级时就有我们班，我也恰到时机地表扬他，我和他之间的关系越来越融洽，最后无话不说。很可惜三个月之后，晨晨不得不下岗了，因为学生都已经养成了习惯。失去工作的他也变得整天无所事事，但唯一不变的是他从来不跟我顶嘴，也从来不给我捣乱，而且我说出他在我面前肯定做到，因为他知道我是可以信任的人。

有这样一段话：“一个孩子在充满宽容的环境下成长，他学会了耐心；一个孩子在充满鼓励的环境下成长，他学会了自信；一个孩子在充满赞美的环境下成长，他学会了赞赏他人；一个孩子在充满认同的环境下成长，他学会了爱惜自己；一个孩子在充满被接受的环境下成长，他学会了爱惜这个世界；一个孩子在充满被肯定的环