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浅议初中英语作业分层设计的有效性

【摘要】新的教学大纲要求培养学生的基本素质，培养学生的基本能力，培养学生的知识技能，培养学生的思维能力。为了实现这种目标，必须要在课堂上进行一些革新，传统的作业方式无法适应现代的教育需要，必须对作业进行一些改革，使之能够切实地实现。

【关键词】初中英语、作业分层、有效性

【正文】作业是一种很好的学习方法，有些教师觉得，通过大量的实践，可以使学生对所学的东西更加熟悉，但是却忽视了学生的现状。繁重的作业不仅没有改善课堂的教学效果，还会让学生感到无聊，从而影响学生的学习热情。英语是一种包含大量理论性内容的学科，在教学中缺乏积极性是很难取得很好的教学成果的。要想有效的提高学生的英语水平，就必须在课堂上对英语的任务进行分层化的设计。

一、初中英语作业分层设计的重要性

1.1对学生基础的认识

英语作为一门考试必考的科目，在整个课程中占据了很大的比重，也在学生的学业中起着举足轻重的作用。学生们在英语上的基本功也不尽一致，因此，教师安排的英语作业并没有充分的照顾到学生英语的基本功，对于英语基础比较差的学生来说，无疑会造成很大的压力。从学生的现实情况进行分层教学，既能充分地顾及到英语的不同，又能最大限度地适应不同水平的学习者对英语的需要，从而减少英语的负担，提高学生对英语学习的自信心。

1.2有效地提升学生的学习效果

英语作业是巩固学生学习成果、检验学生学习品质的重要手段，采用层次分明的教学方式，可以最大限度地贴近学生的实际需求，促进学生不断进步，进而促进学生英语水平的提高。随着英语水平的提高，英语学习的自信也会增强，英语课也会变得更专心，从而有效地改善英语课堂的教学效果。英语作业的合理分层是英语教学质量与效果的重要保证。

1.3促进英语教学的有效激励

让每位学生都对英语感兴趣，这是每位教师的愿望，然而实际上，大多数的学生对英语并不感兴趣，因此，英语教学的总体成效并不好。我国总体上缺少英语的学习与沟通，特别是在经济落后的地方，英语的教学热情相对较差。所以，运用层次分明的教学模式可以使英语的作业更贴近学生的实际需求，减轻学生的英语负担，提高学生的学习热情。

二、初中英语作业分层设计的策略

2.1多维提升作业的设计

“因材施教”不但可以用于课堂，而且可以用于课外的作业。通过分析学生的不同特点，设计分层梯度的课外活动，可以使学生的思维水平得到全面的提高，知识深度的加深，知识的广度，自主的学习和创新的发展。教师们可以从练习、提升、拓展三个层面进行教学和安排。习题型注重对基本知识的考察，注重对课程的复习；提升型是以英语的知识为中心，从多个视角进行作业的教学，培养学生的发散性思考能力；扩展型是指难度比较高、以增加英语知识面和增加课外活动为主要目的的课外活动。

2.2对作业的难度进行分层设计

在对作业进行了层次划分之后，再进行分层。过去的教学任务分配方式往往一概而论，教师们往往根据班级的学习水平来制定和分配任务，而不能完全顾及学生的学业与发展需要，很难保障全体学生的综合发展。因此，初中英语教师应该从英语的学习水平、新旧知识之间的关系等各个角度出发，制定各种难度的任务，确保各个水平的学生都能够在自己的能力之内做好功课，在加强课堂所学的基础上，提高自身的能力，从而使分层设计的顺利进行。

例如：在学习《Wouldyouliketocookwithus?》这节课时，教师可以根据三个级别的学生设定不同的任务。基础较弱的学生能熟练地使用这门课程的主要词汇和语言知识点。普通学业水平和能力较差的学生，通过对词汇和语文知识的理解，可以熟练地阅读课后的文章，并利用所学到的知识进行会话和沟通。对于表现优异的学生，教师会安排学生各种练习，例如利用所学到的知识描述一种菜肴的加工过程，并且能够熟练、流利地表述。这样才能更好地适应不同层次、不同能力的学生的发展需要，从而使学生的学习潜力得到最大程度的发挥，从而使学生获得更大的发展。

2.3分层设计评估的保证

在进行分层作业的设计时，也要注意评估的功能，根据不同的学生，给予不同的、适当的、合理的评估，以提高学生的自信心。初中英语教师应该根据学生的能力，对学生进行分层、合理的评价，从而让学生在英语教学过程中保持积极的态度和积极性，从而保证分层教学的实施。

例如：在学习了《Howistheweatherinwinter?》这篇文章后，教师在对学生进行评估时，要注意不能仅凭几个简单的评估，而要综合、全面地评估其完成情况。对于成绩不佳的学生，教师要给予鼓励、委婉的话语，并尽量用丰富的评语，让学生能够更好地体会到教师的关怀。对中等水平的学生，教师要采取褒贬相结合的方式，在完成任务的过程中，对出现的突出问题进行表扬和奖励，并对存在的问题进行纠正。对高水平的学习者，教师要对学生进行严格的指导，并通过