《基于“三段五环”课堂教学模式下政史学科 微课资源的建设与应用研究》结题报告.pdfVIP

镇江市教育科学“十二五”规划课题（第四批）

《基于“三段五环”课堂教学模式下政史学科

微课资源的建设与应用研究》

结题报告

丹阳市导墅中学茅正芳

一、课题提出的背景

新一轮课改以学生为中心的核心理念推动了课堂教学改革的探索。

新课程理念下的课堂教学，是以培养学生创新素质为中心，突出学生主体地位，关注学

生的能力，关注学生的发展，以学生自主探究、合作交流、师生互动为主要学习方式，关注

学生探究性学习的过程，既要有利于促进学生在科学素养方面的共同提高，又要有利于学生

的个性发展。新课程的理念发生了重大变化，不再过分注重知识的传授，学生获得知识与技

能的过程同时成为学会学习和形成正确人生观、价值观的过程；加强课程内容与学生生活以

及现代社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和

技能；倡导学生主动参与，乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取知

识、分析和解决问题的能力及与他人交流、合作的能力。

面对悄然到来的信息化时代，作为未来社会培养人才的教育，理应思考和调整自己的培

养目标，改革传统的教育体制、教育内容、教育方式，以适应未来社会的需要。以校园网络

的建设为核心与基础，充分利用校园网特别是互联网进行教育教学改革，加快教育现代化的

进程，实现我国基础教育改革发展中的跳跃式发展，这是全面贯彻落实素质教育的关键性步

骤。现代信息技术所创造的网络文化与教学时空，已成为当今世界教学实践和教学理论发展

的新舞台，教育工作者必须审时度势，选择和确立符合时代要求、符合教学规律的新理念和

教学模式。利用信息技术来改进我们的教学，提高教学质量，已是我们的普遍愿望。

“微课”在这样的时代背景下应运而生。它不仅给学生提供了自主学习的环境，更好的

满足学生对不同学科知识点的个性化学习，还能让学生按需选择学习，既可查缺补漏，又能

强化巩固知识，是延伸学生课外个性化阅读和学习的最好载体。

新课改倡导自主、合作、探究的学习方式。其中“自主”放在第一位，可见其重要性，没

有学习的主动性，就更不要说合作与探究了。但是现在的中学生所缺少的往往就是学习的主

动性，经过观察和调查发现缺少学习主动性的孩子，很大一部分是因为没记住课堂上老师所

讲的重要知识点，而课下有无从寻找，久而久之就失掉了学习的兴趣和主动性，最终导致厌

学的情绪。而“微课”的可移动性和细化、形象化、透彻化的特点正好弥补了传统教学的这

一缺点。所以说“微课”是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展的手段。

二、课题研究的意义

通过课题研究不断提升教师的业务水平和科研能力，探索出一套新课程改革背景下教学

的新模式、新方法，研究教学规律，并用之指导教学实践，真正打造高效课堂，提高课堂教

学效率，落实新课程教学理念。要求教师贯彻全新教育理念，采取多样化教学方法帮助学生

实现学习方式的转变，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提

升的过程。教师与学生积极互动，共同发展，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，营

造一个轻松、宽容的学习气氛，帮助学生主动地生成构建知识，培养和塑造学生良好人格，

实现新课改所提出的课程目标。因此，将微课运用于三段五环课堂教学模式的研究，在新课

程背景下，具有一定的理论意义和实践意义，学术价值和实践价值明显。

微课程不仅是一种新的学习工具，更是一种新的学习方式。微课程的出现，给我们带来

了学习方式上的重要变革，对校本教研中转变教师的教育观念，学习新的适应新形势的先进

教育思想、技术、手段、方法等以及提高学生的学习兴趣，改变学生的学习方式，培养学生

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独立自主、合作探究的终身学习能力有着积极的促进作用。在国外，较为成功的做法是将微

课应用于“颠倒课堂”、“电子书包”、“混合学习”等教育改革项目中，并已取得了较为

明显的效果，影响最大的就是可汗学院教学模式。目前，国内的微课研究还处于发展的初期，

大规模应用方面的研究和成熟模式较少，基本处于应用探索期，具有较高的研究价值

本校“三段五环”课堂教学模式的实施以及微课制作和在政史学科当中的运用，有助于

促进高质量地实施新课程，全面提高新课程的教学效率。

1.有助于深化教