部编人教版六年级下册语文《语文园地一》优质课件.pptxVIP

语文园地一;第1课时;学习“交流平台”;读文章时，分清文章的主次，体会作者详略得当的写作方法。（以《北京的春节》为例）;作者在写北京的春节时运用了详略得当的写作方法，想一想作者为什么要这样写。小组内讨论、交流。

联系自己本单元的习作，说一说在你的习作中你都写了什么，哪些是详写的，哪些是略写的，为什么这样写。先在小组内交流，再推选代表全班汇报。;读文章的时候，分清文章内容的主次，就能领会作者要表达的主要意思。习作的时候，先想好要表达哪些主要内容，写得具体详细一点，次要内容则简略一点。详略安排得当，中心突出，表达才清楚。;读文章时，不仅要分清文章的主次，体会作者详略得当的写作方法，还要将这样的方法运用到自己的习作中去。;学习“词句段运用”;过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高

过年的时候吃鱼：______________________

建筑上雕刻蝙蝠：______________________;同义词学习;有名的老铺都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。;全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。;在相同语境的语句里，相同的意思，我们尽量用不同的词语来表达，可以避免语言的重复，使语言表达更加丰富生动。;学习“书写提示”;行书是一种统称，分为行楷和行草两种，今天我们所了解到的是行楷。

行楷是在楷书的基础上发展起来的，是介于楷书和草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生的。;第2课时;创设情境，导入新课;《长歌行》;朗读古诗，读出韵味;划节奏，读出韵味。

标出诗歌的停顿，再有节奏地读。要注意停顿的长短、语速的快慢、声调的高低。;长歌行

青青园中葵，朝露待日晞。

阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归？

少壮不努力，老大徒伤悲！;精读古诗，想象理解;诗中写的是什么季节的景物？是从诗中哪些词语看出来的呢？;;诗人只描写了春天吗？;为什么说对秋天的描写是诗人的想象呢？;读了前六句，你明白了什么道理？;世间万物都是这样的生长过程，我们人也不例外。诗中的春天、秋天分别比喻人生的哪个阶段？;既然诗人已经说明了人也会由盛而衰，为什么不直接写最后一句呢？为什么还要写第七、八句？可以删掉吗？;;揭示诗歌主旨的是哪两句诗？你是怎么理解这两句诗的？;;朗诵古诗，背诵古诗;背一背;拓展延伸，课堂小结;一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

莫等闲，白了少年头，空悲切。

三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。

花有重开日，人无再少年。

明日复明日，明日何其多。

我生待明日，万事成蹉跎。;诗歌小结;“部编本”语文教材解读

“部编本”语文教材的编写背景。

（一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。

（二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。

（三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。

（四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。二、“部编本”教材的编写理念：

（一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。

（二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。

（三）加强了教材编写的科学性，编研结合。（四）贴近当代学生生活，体现时代性。

“部编本”语文教材的七个创新点：

（一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。

（二）单元结构创新——更加灵活的单元结构体制，综合性更强。

（三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。

（四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。

（五）把课外阅读纳入教材体制。

（六）识字写字教学更加讲究科学性。

（七）提高写作教学的效果。

新教材注重了六个意识。

１、国家意识。２、目标意识。

３、文体意识，非常突出文学素养的培养。

４、读书意识。５、主体意识。６、科研意识。

小结：好教，但教好不易。