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《像山那样思考》专题教学设计

导读：《像山那样思考》专题教学设计

[学习目标]

一、理解散文情与景和谐统一的写作特点,联系写作背景,体会作

者于江南冬景中所寄托的感情.

二、联系多幅冬景图,进一步掌握散文“形”与“神”的关系

1．学习文章捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把

它们表达出来。

2．学习散文的结构特征，体会优美散文的语言特色，琢磨它们

的修辞技巧，体会文章浑然天成的意蕴。

[教学设想]

1．本文体现了郁达夫散文“行文如行云流水，自然有致，笔随

意转，舒卷自如”的特点，在学习时，主要采用文本研读的方式，通

过问题讨论来理解、体会。

2．文章利用多处对比来突出江南冬景之美，学习时要注意体会

作者联想的思路以及这样写的好处。并在自己的写作中学习使用。

3．使用一课时。

[学习内容与步骤]

一、明确单元学习重点

谛听天籁:表述自然之美；

感悟自然:体会自然风物引起的人生感怀；

湖山沉思:思考人与自然和谐相处的方式。

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二、导入新课，介绍作者

郁达夫，名文，字达夫，1896年12月7日出生于富阳满洲弄（今

达夫弄）的一个知识分子家庭。幼年贫困的生活促使发愤读书，成绩

斐然。他是著名的新文学团体“创造社”的发起人之一，他的第一也

是我国现代文学史上的第一本小说集《沉沦》，被公认是震世骇俗的

作品，他的散文、旧体诗词、文艺评论和杂文政论也都自成一家，不

同凡响。

郁达夫在文学创作的同时，积极参加各种反帝抗日组织，先后在

上海、武汉、福州等地从事抗日救国宣传活动。1938年底，郁达夫

应邀赴新加坡办报并从事宣传抗日救亡，星洲沦陷后流亡至苏门答腊，

因精通日语被迫做过日军翻译，其间利用职务之便暗暗救助、保护了

大量文化界流亡难友、爱国侨领和当地居民。1945年8月29日，被

日本宪兵残酷杀害，终年四十九岁。1952年经中央人民政府批准，

追认为革命烈士。

郁达夫散文的美学特点可以概括为以下几个方面：行文如行云流

水，自然有致，笔随意转，舒卷自如；胸怀磊落，诚挚坦白，抒情性

强。《江南的冬景》比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征。该文

创作于1935年，是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇，最初发表

于1936年1月1日《文学》第6卷第1号，收于良友出版公司1936

年版的散文集《闲书》。

三、阅读课文，思考问题，理清思路

1．在《江南的冬景》中，我们感受到，作者心目中的江南冬天

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很好，阅读之后，你能够用哪些更具体的词语来替换这个“好”字？

2．作者笔下的“江南”主要指哪些地方？

3．为了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比较？通过这些比

较，作者写出了江南冬景的哪些主要特征？

4．在做完以上阅读思考之后，你又发现了江南冬景的哪些美妙

所在？

学生讨论。理清思路。

《江南的冬景》里，作者从各个角度描写江南的冬天，写自己的

切身感受，描绘出一幅江南暖冬的水墨画。第一至四段，第六段，作

者作了一系列的对比，包括：北国与江南的冬天的比较，突出了江南

冬天的晴暖温和，渲染北国冬天所不能提供的屋外曝背谈天的乐趣；

江南冬天与秋天的比较，作者将江南的冬景比作北方的夏夜，写那种

“明朗的情调”；闽粤等地的冬天与作者所说的江南冬天的比较，作

者将他所感受到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定；德国与江

南的寒郊散步的比较，这和后文提到的散步形成呼应。比较的着眼点

各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的主要特征。

第五段，作者写到了江南的植被。江南丰腴润泽的土地上，芦花、

红叶、桕子、草汇合成江南冬景的底色，在青天碧落之下泛出生气。

作者将这种种富有生气的色彩和雪莱《西风颂》中的名句相连接，别

有一番情趣。写江南，不能不写到江南的河