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《可能性:摸球游戏》课堂实录、反思与点评
◆您现在正在阅读的《可能性:摸球游戏》课堂实录、
反思与点评文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教
学资源!《可能性:摸球游戏》课堂实录、反思与点评
一、教学目标
1通过“猜测—实践—验证”的摸球游戏,让学生经历事
件发生的可能性大小的探索过程,初步感受事件发生的可能
性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的。
2在活动交流中培养合作学习的意识和能力,获得良好的
情感体验。
二、教材分析
本节课是三年级上册第八单元“可能性”的第一课时。《标
准》在小学第一学段安排的“概率”学习内容主要有:初步
体会有些事件的发生是确定的,有些则是不确定的,对所有
可能发生的结果进行简单的实验。在二年级上册第九单元,
安排了对确定性与不确定性的学习,这是学习本节内容的基
础。使学生知道事件发生的可能性有大有小,并能对这些可
能性的大小用语言进行描述——这是本单元,也是本课时需
要掌握的知识技能目标。
事件发生可能性的大小是由事件的各种因素决定的。同样摸
球,如果某种颜色的球数量多一些,那么摸出这一颜色的球
可能性就大一些。对于这些道理,既不能由教师直接告诉学
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生,也不能在活动中刻意去追求,一定要引导学生在自己的
活动过程中悟出其中的道理。因此,本目标实施的重点是通
过一系列活动,逐步让学生悟出事件发生可能性的大小。
三、学校及学生状况分析
三年级的学生,正处在抽象逻辑思维初步形成的阶段,他们
的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行,直观演示或
游戏切入较容易被他们所接受。我校地理位置特殊,一半以
上学生是农村外来人员的子女。学生整体认知水平较差,如
果用常规的单一说教形式教学,收效甚微。因此,教师一定
要多花心思、多动脑筋,调动学生积极参与课堂活动,才能
获得令人满意的效果。根据这些特点,制定了本节课的目标,
设计了教学活动,并按计划在课改开放日上了展示课,收到
了良好的效果。
四、课堂实录
(一)活动一
师:同学们,你们喜欢做游戏吗?今天我们就来玩摸球游戏。
(板书课题)
师:现在老师这里有个盒子,看看我往盒子里放的球(全是
黄球),猜一猜老师摸出的球会是什么颜色的?
生:黄的。
(师摸球,生高兴欢呼。)
师:为什么我每次都能摸到黄球呢?
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生1:我看到老师放了10个黄球进去。
生2:因为你放进去的全是黄球,所以每次都能摸到黄球。
师:我可能摸出白球吗?为什么?
生:不可能。因为盒子里没有白球。
师:可能摸出红球、黑球或其他颜色的球吗?为什么?
生:不可能。因为盒子里根本没有其他颜色的球。
师:如果我把盒子里的5个黄球换成白球,使得白球、黄球
的数量同样多。老师继续再摸,想一想老师摸出的一个球会
是什么颜色的?(说话时放慢速度)猜猜看?
生1:白球。
生2:黄球。
生3:也许是白球,也许是黄球。
(师继续多次摸球)
师:为什么老师这次既可能摸到黄球又可能摸到白球了呢?
生:因为盒子里有黄球,也有白球。
师:也就是说,这次摸球出现了两种可能。可能是……(生
齐答),也可能是……(生齐答)。
(设计思路一开课,通过“生猜师摸”的摸球游戏,很容
易就达到师生互动,从而调动学生的学习兴趣。在玩中教会
学生用“一定”“不可能”“可能”来表述事件发生的确
定性和不确定性。这一活动唤起了学生对旧知的记忆,为新
龊闷痰妫鸬健耙返己健钡淖饔谩?
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(二)活动二
1师:下面老师再改变盒子里黄球、白球的数量,变为9
个白的、1个黄的。我们看看,摸出其中的一个球,是摸中
黄球的次数多,还是摸中白球的次数多?
(生举手)
师:大家把自己的猜想,用半分时间在课本上记下。
(生填写课本“想一想”)
师:想不想自己摸球来验证猜测?
生:(几乎异口同声)想。
师:那我们以“小组合作”的学习形式来完成学习任务。
(出示“小组合作”的操作步骤)
(1)几人轮流摸球,摸出一个球记录一次是什么颜色,然后
把球放回盒内再摸。
(2)统计时,白球用字母B表示,黄球用字母H表示。
(3)小组交流:实验结果与你的猜测一致吗?为什么会出现这
样的实验结果?师以一小组为例,逐条讲解示范,并提出要
求:安静、迅速,按步骤操作。
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