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《人物描写一组》教学反思
《人物描写一组》教学反思
第七单元的课文都是描写人物的，除了让学生理了解课文的
主要内容外，体会人物鲜明的性格特点外，一个很重要的训练重
点是体会作家描写人物的方法。我在教学22课《人物描写一组》
时着重点就放在体会描写人物方法上。
《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的：《小
兵张嘎》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》，并且三
篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤
辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重
点又不尽相同。在教学时，我不急于求成，先复习一下人物描写
的方法：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物
的某种性格特点或某种思想品质。我用了三个课时，每一片课文
用一个课时，每课抓住一个训练的重点。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》着重抓住人物的动作描写来学
习。让学生在文中找出描写人物动作的词句并划出来，先自己体
会，然后交流汇报。学生通过自己的学习、理解，不仅把文中描
写人物动作的句子、词语都找出来了，而且理解得也很透彻。再
让学生个别读、集体读这些句子，更加深了学生的理解，效果非
常好。对于这些动作的体会，我分别请几对同学上台表演课本剧，
请同学从动作神态这方面去评审这几对同学的表演，加强了对
“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等动作的理解。
《人物描写一组》教学反思
江西省南昌市豫章路小学邓水红
这组课文用的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，
体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
《人物描写一组》是这组的第一篇课文。教学时，我采取扶
级结合的方法，先精讲第一个片段，然后引导学习第二个片段，
最后让学生自学第三个片段，在学习三个片段的同时，又让学生
对三个片段中人物描写的方法进行比较，看看有哪些不同之处，
从而体会人物描写时可根据不同人物采取不同方法，课后让学生
运用所学的人物描写的方法进行实践练习，写一个自己熟悉的人。
《人物描写一组》教学反思
马上就是家长开放日了，向家长展示什么呢？我反反复复翻
阅着语文书，课文都这么长，怎样在一节课既让家长了解我们现
在学习生字、生词的方法，又让家长知道课文是如何教学的呢？
最后，我们教研组五位老师经过商量决定上《临死前的严监生》。
《临死前的严监生》选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。在
这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人
对功名的追求，以及他们的生活状态。课文节选的片断不长，只
有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝
啬鬼形象。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，
伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，
刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。我们五位老师不断钻研教
材后，认真地进行了教学设计，实践时感觉良好。
首先，出示《儒林外史》中描写严监生的一段话，让学生自
己阅读。读完后，我问：“通过阅读这段文字，你知道了什么？”
学生获得的信息非常多，为学习课文和课后拓展奠定了基础。
其次，抓住了课堂的生成点。初读课文后，我问学生认识了
一个怎样的严监生？围绕该问题，一生说：“读了短文后，我认
识了一个勤俭节约的严监生。”我随机把“勤俭节约”写在黑板
上，又问：“还有谁认识了怎样的一个严监生？”一生站起来，
理直气壮地说：“这哪是勤俭节约，一个十足的守财奴。”我说：
“什么样的人被称为守财奴？”“就是爱财胜过生命呗！”该生
很自信地回答。“就是很吝啬。”又一生补充。这时许多同学纷
纷点头。于是，我也把吝啬写在黑板上，说：“那么严监生到底
是节约还是吝啬？接下来我们再细细地读读课文，请你找出有关
句子加以解释，行吗？”
再次，引导学生抓住严监生的神态、动作揣测其心理活动。
文中描写严监生，只有神态与动作，所以，要真正感受严监生的
吝啬，必须细读文本，透过严监生的动作、神态，走进他的内心。
在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我引导学生去思考：
“那是怎样的摇头？”体会严监生的失望。“面对大侄子、二侄
子一再的误解，此时此刻他的内心怎样？”体会严监生的心急火
燎。“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有？”体
会严监生的绝望。“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，
他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文
字走进人物内心，真正感
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