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英语角与大学英语自主学习-

英语角与大学英语自主学习-全文共1页，当前为第1页。英语角与大学英语自主学习

英语角与大学英语自主学习-全文共1页，当前为第1页。

英语角与大学英语自主学习

摘要：自主学习是指学生在相对理想的学习语境下积极主动的学习，英语角恰好满足了这样的定义，自主学习与大学英语的自主学习相结合，其优越性就会明显表达出来，进而从侧面促进了高校英语教育改革的开展。

传统的教学观点认为教师具有“传道、授业、解惑〞的职责，而面对即将走向社会的大学生，这一观点似乎不那么实用了，面对当今社会日新月异的开展格局，教师更应该意识到“与其受之鱼，莫入受之渔〞的道理，在掌握好课堂根底知识的要求下，教会学生如何去自主自发的“学〞习，尤其是针对外语这一必修科目，只有这样才能真正的解决问题。顾名思义，所谓自主学习即是一种在相对理想的自主语言学习环境下积极主动的学习过程。学习者利用各种学习资源，或独立或在教师指导下确定学习目标，选择学习方法与内容，监控学习过程，评价学习结果。结合教学现状，笔者发现即便是想要注重听说的老师，在教学进度和教学大纲任务量的安排下，也没有太多的时间可以支配。笔者通过自身以及和身边同事同学在访谈中发现，目前的高校教学普遍存在这样的问题：

以教师为主体的一言堂模式，学生很少参与教学活动，加之近年来高考英语降低甚至取消了对听力局部的要求，大学生英语听说水平很难有时机在课堂上提高。

为了完成任务量，在课时有限的情况下保证教学进度的一致性，大学英语教师只能压缩听说时间，赶进度完成教学方案与安排。这样急于完成工作量的教学无视了学生的反响，造成课堂沉闷枯燥，无法提起学生学习的热情。

学期结束时，由于教学效果不佳，学生对所学内容掌握不牢靠，考试前对教师的依赖性愈强造成自学能力愈差，这个学习怪圈严重影响了学生学习的主动和积极性，同时也弱化了自主学习能力。

以学校为主体的高校学习气氛的营造不够，一个良好的环境可以唤醒学生的学习积极和主动性，激发学生的学习兴趣，进而弥补课堂时间不够而造成知识的淤积和堵塞，在英语角这样的环境中可以解决类似哑巴英语这样的窘境。

针对课堂教学内容，设在大学校园内的英语角组织者可以把每次英语角分为假设干讨论组，让有意愿参与的同学根据自己心目中想要讨论的内容与哪些中心词汇像关联而有选择性的挑选，例如：影评组、课堂作业讨论、四六级专题、日常生活、时事政治等等。Brain-stoming小组式的讨论让学生学习的焦虑心理和压力得到有效疏导，同时交流的过程让学生在轻松的攀谈中学到更多珍贵的学习经验和心得体会，这些都进一步英语的学习轻松化。

想要了解英语角与大学英语自主学习的关系，首先我们必须懂得英语角和自主学习的特点，经笔者深入细致的对英语角和课堂教学过程中对学生自主学习的分别调查研究，笔者发现：掌握一种语言，意味着不仅要学好一种语言，同时也需要了解相应的知识文化背景，了解相关的生活方式和生活习惯，但是由于大学课堂的局限性，很多大学生没有时机接触更多的外国人或者是外语环境，以至于学的的英语局部程度上不适应生活化的口语交流，而英语角有如下特点。

1.生动鲜活性。首先作为课堂外的英语角，新鲜的面孔、新鲜的环境以及新鲜的语境都能英语角与大学英语自主学习-全文共2页，当前为第2页。刺激学生参与其中的热情和独立思考之后发言的积极性，英语角热烈的讨论那么能够鼓励学生大胆开口说英语。因为自主式学习的枯燥，自主式学习需要新鲜刺激的元素继续学生学习的热情，英语角的这一特点刚好与弥补了自主学习的单一与枯燥。

2.团体协作精神。英语角有别于课堂上老师与学生提问式的制式化问答，寻找一个或者是一组伙伴讨论或是对话都需要一问一答你来我往式的交流，这一点是在课堂上或是自主式的学习都很少出现的，而走向工作岗位后所有的学生都需要协同合作的团队合作精神，英语角正好是锻炼这一特点的良好场所。

3.激发创新性天赋。在近乎理想化的语境下，学生可以综合利用自己所学的课本知识以及自己自主学习的内容，充分调动自己的积极主动性和创造天赋，在适宜的语境下实践证明能够收到意想不到的良好效果。

针对现阶段我国大学生的学习现状，自主学习主要是指在教师的指导下确定学习目标和方案，选择学习方法和内容，自觉主动的学习。这种学习克服了完全脱离老师的信马由缰式，也克服了在图书馆里枯燥学习的书山题海式。自主学习对学生而言，刺激了学生的自律意识，使得学生不再盲目地以依赖老师课堂讲授为主，及格万岁的观点，为考试、学位而学习的现状。自主学习提倡精讲多练，教师简明扼要的讲授书本里的重难点，学生那么利用课余时间在英语角举一反三的实践练习，语言作为一种技能，这样反复的练习使得教学效果事倍