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2021年第2期小学教育

小学语文学科“核心素养”的内涵及其实施途径

王谧

甘肃省天水市武山县洛门镇洛门中心小学

摘要：近年来，在教育领域中核心素养已经引起了全社会的广泛关注。小学语文作为基础教育计划的重点学科，一直是有关

教育专家和教育工作者最为关注和重视的学科之一。因此，对于小学语文教师来说，一定要积极转变教师的教学观念，重视课堂的

情感性，在提高学生语文基本技能的同时，推动学生更加全面地发展。语文学科有着人文性与工具性协调统一的特质，并且也是

“核心素养”教育目标得以实现的保障性学科。基于此，本文对小学语文学科“核心素养”的内涵及其实施途径进行了简要的分析，

希望所作分析能够为有关研究人士带来借鉴和参考。

关键词：小学语文；核心素养；实施途径

一、小学语文学科“核心素养”的内涵就一定要积极转变教师的教学理念，同时也要转变学生的学

教育工作者应该从核心素养本身入手，理清小学语文学习态度。在素质教育的背景下，教师教授语文早已不只是局

科基本素养的内涵。一般情况下，只有最基础、最关键、最普限于学生能够认识、书写汉字，进行阅读和写作这些基础的目

遍，同时也是最本质的素养才能称之为核心素养，核心素养同标，而是应该在课堂上充分把自己的情感融入进去，使得语文

既定的素质，以及通用的能力都有不同之处，呈现出一种动态课堂能够更加具有人文特色。当教师教授学生识字时，可以

的，能够不断增长、丰富，并且优化的教育和学习立体式的素先给学生讲解一些有关汉字的小故事，比如，说汉字是怎样发

养。核心素养的含义一方面强调知识与能力，另一方面强调展的，是如何从甲骨文逐渐演变到我们今天所使用的简体汉

态度的重要性，是一个相对来说比较复杂的结构。从小学语字的，带领学生感受汉字所能带来的文化魅力，提高学生学习

文学科的核心素养角度来看，专家学者给予了一个有概括性汉字的热情，感受到中华文化的博大精深，同时对我们民族的

的定义，涉及到了儿童在学习语言的时候，表现出来的一种相文化产生强烈的认同感，增强学生的民族自豪感和自信心。

对比较稳定、比较基础，同时也比较主要的语言素养还有思维不仅如此，在小学语文教材当中出现的课文，都是经过专家学

素养，有时还包括一定的审美素养和人文素养，这些都包含在者们精心挑选出来的，能够给学生传递很高的文化价值，以及

学生必备的基础知识当中，比如说语言、文学、文化，从而使得丰富的思想内涵，教师在讲解课文时，不应该把所有时间还有

学生的综合素养得到提升。精力放在讲解语言知识方面，而是应该先引导学生自己阅读

二、小学语文学科“核心素养”的实施途径课文，并且要求学生一定要把自己的感情带入到课文阅读过

在教师设计教学内容和选择教学方法的过程中，教学观程中，使得自己能够与作者产生共鸣，这样能够帮助学生更加

念是指导其工作最重要的指南。基于新时期对小学语文核心深刻地理解文章所要表达的含义，同时对课文所要表达的思

素养的培养，教师一定要第一时间对自己的教学观念进行转想感情有一个深入的了解，使得自己的思想境界得到提高。

变。首先，教师一定要对语文学习核心素养的概念、内涵，还举个例子，当课文内容涉及一些革命先辈的英勇故事时，教师

有教育价值进行深入的学习，并在自己的头脑当中形成培养应该引导学生理解革命先驱为了保家卫国那种不怕苦、不怕

核心素养的意识，并把此当作未来开展教学工作的指南。其累、不怕牺牲的精神和决心，帮助学生树立爱国主义情怀，也

次，教师一定要对最新的教学理念还有方法进行系统的学习能够让学生了解到我们今天的幸福生活其实是由无数先辈通

和掌握，在课堂上要体现出学生的主体地位，教师只是引导学过流血牺牲换来的，应该格外珍惜。

生学习的组织者及引领者，指导学生进行独立的学习，帮助学三、结束语

生建立