五年级下册语文教案 - 刷子李 人教新课标.pdfVIP

一、教材分析

（一）教材基本情况：

《刷子李》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级下册第七组第二

篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。文章围绕“作家笔下的人”这一专题安

排，借极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。作者在塑造主人公“刷

子李”技艺高超的形象时，分别从正面和侧面对能突出主人公特点的细节进行

描写。如第五自然段，直接描写“刷子李”刷墙的动作和效果；文中“刷子李”

的徒弟曹小三面对“黑衣白点”一波三折的心理活动描写则侧面烘托出刷子李

技艺高超。作者通过抓住这些细节描写，使“刷子李”这个人物活了，神了，

深深地刻在读者的脑海中。本文编排的意图很明显：就是让学生在经过本组精

读课文的学习后，通过略读课文进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，学习作

家描写人物的方法，体会表达效果。

（二）目标设定：

本课设定了以“学法运用与写法领悟”为中心的教学目标。首先是学法运用，

通过本课的学习，旨在让学生学习“利用略读课文的学习提示进行‘半独立阅

读’”。其次是作者的表达方法，本组写人的文章重点学习的就是作家描写人

物的方法，本课的学习重在继续巩固以前学到的人物描写方法，尤其是细节描

写值得学生学习，同时对“侧面烘托”的表达方法有所了解。

如果按照单元序列教学，先学习前面的精读课文《人物描写一组》，学生就会

在脑海中留下“严监生临死的两根指头”、“王熙凤的辣椒般的话语”、“小

嘎子摔跤时的动作”这些细节，很自然的领悟到直接的细节描写方法，同时学

会如何去阅读描写人物的文章，然后再学习略读课文《刷子李》，学生就能进

行学法的迁移，写法的类比与进一步探究。但是，将《刷子李》单独教学，其

迁移性、类比性则消失了，所以本课的教学重点就定位在了感知人物形象，学

习表达方法。教学难点则是如何引导学生“利用略读课文的学习提示进行‘半

独立阅读’”。

（三）教学理念：

叶圣陶先生说：“学生在校的时候，为了需要与兴趣，须在课本或选文以外阅

读旁的书籍文章；他日出校之后，为了需要与兴趣，一辈子须阅读各种书籍文

章，这种阅读都是所谓应用。使学生在这方面打定根基，养成习惯，全在国文

课的略读。”可见，略读课的本质是“精读课”与“自由阅读课”的“桥梁”，

其定位在于尝试运用阅读方法基本达到“会学”的目标，重在指导学生半独立

阅读。基于这样的定位，本课有了如下了设想：一是“教略学丰”，减略教师

的教，增加学生的学。学生在课堂中有自学课前提示；有根据已有的学习方法

自主学习的活动，有深层研究作者写作方法的安排，有一篇带多篇的迁移式学

习……二是“整体求略，部分求精”，根据课标“学习略读，粗知文章大意”，

整体感悟求略，初读文章后说说刷子李和一般粉刷匠有何不同就行了，没有让

学生归纳文章的主要内容。文章对“刷子李”的动作这类直接描写其技艺高超

处，文字优美、画面生动值得品味，当然不可略过；可是对于通过曹小三心理

变化来烘托“刷子李”技艺高超的写法，对小学五年级学生来讲只需有所感知，

无需深入探究，所以处理上也略，这样做到详略结合。三是“学法迁移”，课

中有和学生梳理已有的学习方法；也有现学现用“一篇带多篇”。四是“自读

自悟”，整个教学通过三次读文实现人物形象的逐渐丰富、写作方法的递进领

悟、学习方法的熟练，第一次初读（出声朗读），二读（默读加朗读），三读

（浏览）。

二、教学目标

1.通过独立预习与随文学习认读“浆、股、傅、袱、馅、诈”6个生字，正确、

流利、有感情地读课文。

2.学会利用略读课文前的学习提示进行半独立阅读。在老师的简略指导下能够

运用勾画、批注、交流等方法阅读。

3.通过略读，粗知文章大意，感知人物形象，了解“刷子李”高超的技艺。

4.通过重点阅读文中描写最精彩的语句丰富“刷子李”的形象，学习作者的描

写方法，体会表达效果。

三、教学重点

通过重点阅读文中描写最精彩的句子丰富“刷子李”的形象，学习作者的描写

方法，体会表达效果。

四、教学难点

学会利用略读课文前的学习提示进行半独立阅读。

五、教学准备

1.教师制作多媒体课件和学习单。

2.学生搜集《俗世奇人》相关资料并整理（100字以内）。

3．学生自读课文5次，自学生字新词。

4.学生准备直尺、铅笔、钢笔。

六、课时安排

一课时

七、教学过程

（一）初读知形象。

1．看图片，了解粉刷工这一职业。

2.初读课文，思考刷子李与图片中人物有何不一样？读生词，并交流,发现这不

一样都因为刷子李技艺高超。

3.教师补充名字的不一样，再读题目表敬意。

【设计意图：课标中提到“学