《数学教育学》复习思考题答案..pdfVIP

（0350）《数学教育学》复习思考题答案

一、填空题

1、《国家基础教育课程改革指导纲要》指出国家课程标准既是国家管理和评价课程的基础，

也是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。

2、全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）对数学的界定是：数学是人们对客观世界

定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。

3、义务教育的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生。

4、我国普通高中《数学课程标准》在课程目标中对高中生提出了：提高空间想象、抽象概

括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力的要求。

5、高中学生的一般数学能力。包括以下6类：学习新的数学知识的能力、提出问题和分析

解决数学问题的能力、数学探究和数学创新的能力、数学应用和数学实践的能力、运用现代

信息技术解决数学问题的能力，以及数学交流的能力。

6、2000年美国数学教师协会发布的《数学课程标准》中提到的六项数学能力是：数的运算

能力；问题解决的能力；逻辑推理能力；数学联结能力；数学交流能力；数学表示能力。

7、建构主义的基本观点：知识不是被动接受的，而是由认知主体主动建构的。

8、建构主义教学观的特征：问题与情景；协作与会话；意义与经验；自主与反省。

9、建构主义学习观强调认知主体的不可替代性；个性化学习；合作交流；社会交互作用。

10、美籍匈牙利数学教育家波利亚关于解数学题理论的三本代表作为：《怎样解题》、《数学

的发现》和《合情推理》。

11、前苏联克鲁捷斯基的权威著作《中小学生数学能力心理学》，确定数学能力的组成部分：

把数学材料形式化；概括数学材料发现共同点；运用数学符号运算；连贯而有节奏的逻辑推

理；缩短推理结构，进行简洁推理；逆向思维能力；思维的灵活性；数字记忆；空间概念。

12、《米兰大纲》的要点为：1）教材的选择和安排应适合学生心理的自然发展；2）融合各

个数学学科，密切数学与其他学科的联系；3）不过分强调形式化的训练，应重视应用；4）

以函数思想和空间观察能力作为数学教学的基础。

13、在前苏联教育家凯洛夫教育理论的影响下，我国的数学课堂教学形成了复习——导入—

—新授——巩固——布置作业的教学模式。

14、中学数学教学的基本原则是严谨性与量力性相结合、抽象性与具体性相结合、巩固性

与发展性相结合、理论性与实践性相结合。

15、一份教案的基本要素为：课题、教学目标、重难点及关键、教学过程、板书设计以及

课后记。

16、设计课堂教学通常有三个阶段。首先要做大量的案头准备工作，然后，针对实际教学

对象和教学条件，构思和酝酿适合自己班级的教学方案。最后，准备所需教具或计算机课件

等辅助教学材料，逐步完善并最终形成课堂设计方案。

17、、鉴于数学教育现象的复杂性，鉴于数学教育评价的不同目的，我们用于评价的方法应

该细化，向日常化、多元化、全面化和综合化的方向发展。

18、1989年，国际数学教育成就评价（IAEP）在21个国家和地区举行，中国以80分的

成绩名列第一

19“新数学”运动的指导思想是：1）增加现代数学内容；2）强调公理方法；3）废弃欧

几里德几何；4）削减基本运算；5）提倡发现教学法。

20、数学教育学的历史发展动因首先是“新数学运动”的强大影响；其次是学习心理学研究的

促进；第三是国际性数学教育理论研究的发展。基于上述原因，数学教育学在20世纪后期

得到迅速发展。

二、简述题

1、简述弧度制的定义，根据你的教学或学习数学的体会，简要说明为什么要引

入弧度制。

参考答案：把等于半径长的弧称为含有1弧度的弧，而1弧度的弧所对的圆心角称为1弧度

的角。这种用弧度作单位来度量角的方法称为弧度制。

（1）方便建立角的集合与实数集合的对应关系；

（2）简化与此相关的公式，使其运算和推理简便等。2、简述儒家文化本身的演

绎特征，并作简要评述

答：儒家文化本身是一个演绎系统：

儒家经典相当于数学的公理

朱熹等为经典作注引申是构作定理和论证

读书人的任务是按朱熹的标准答案做练习。

评述：儒家文化的思想体系,从表面上看似乎不讲究逻辑推理和演绎论证.但就整体来看,思

维方式是收敛的,封闭的,演绎的.与此相反,凡是涉及创造、探索和发现的发散思维层面,只

要和经典论述有所抵触，则绝对不能允许.这种演绎式的封闭思想体系，不鼓励创新,自然会

扼杀一切创造，包括数学上创造。相比之下，儒家学说虽不重视数学,但