义教语文八上教学用书：综合性学习·写作·口语交际：莲文化的魅力.pdfVIP

义教语文八上教学用书：综合性学习·写作·口语交

际：莲文化的魅力

一、活动目标

1．了解一些关于莲的科学知识；

2．阅读、背诵有关莲的诗文，培养学生对有关莲的文学作品的初步

理解、欣赏能力；

3．培养学生围绕共同话题进行讨论，有针对性地发表意见的口语交

际能力和书面表达能力。

二、教师的准备

1．准备一份活动记录表，活动表上要能体现学生参加活动的项目、

内容、方式以及有关活动成果、结果等，以此作为评价的重要依据；

2．可把全班学生划分若干个活动小组，以便进行“小组合作学习”，

对教科书上提供的几个活动主题进行各有侧重的研究；

3．提前布置，让学生围绕研究主题查阅有关资料。

三、活动指导

本次综合性学习有四项内容，每项活动都有各自的任务和目的。

关于“对莲的科学探究”。教科书中设置了5个小问题，学生可根据

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条件分组开展活动。然后在活动基础上，写一篇说明性的文字，这段

文字用科学知识来解释“莲”的特性，而不是用文学的视角来写一段

感悟或哲理性的文章，当然，说明语言也要力求生动形象、简洁准确。

下面以藕断丝连的科学解释作一下示范。

谈到荷，自然就要提到藕。荷属睡莲科，是多年生草本植物，种植在

浅水塘中。其茎生于淤泥中，变态为根状茎，即是藕，也称莲藕。藕

横长在泥中，靠基茎节上的须状根吸取养分。由于藕肉质肥厚，脆嫩

微甜，含有大量的淀粉，营养丰富，所以自古以来就是人们喜爱的食

品。

当我们折断藕时，可以观察到无数条长长的白色藕丝在断藕之间连系

着。为什么会有这种藕断丝连的现象呢？

这就要观察一下藕的结构了。原来植物要生长，运输水和养料的组织，

叫导管和管胞。这些组织在植物体内四通八达，在叶、茎、花、果等

器官中宛如血管在动物体内一样畅通无阻。

植物的导管内壁在一定的部位会特别增厚，成各种纹理，有的呈环状，

有的呈梯形，有的呈网形。而藕的导管壁增厚部却连续成螺旋状的，

特称螺旋形导管。在折断藕时，导管内壁增厚的螺旋部脱离，成为螺

旋状的细丝，直径仅为3～5微米。这些细丝很像被拉长后的弹簧，

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在弹性限度内不会被拉断，一般可拉长至10厘米左右。

藕丝不仅存在于藕内，在荷梗、莲蓬中都有，不过更纤细罢了。如果

你采来一根荷梗，尽可能把它折成一段一段的，提起来就像一长串连

接着的小绿“灯笼”，连接这些小绿“灯笼”的，便是这种细丝。这

种细丝看上去是一根，如放在显微镜下观察，会发现其实是由3～8

根更细的丝组成，宛如一条棉纱是由无数棉纤维组成一样。

细密缠绵的藕丝，很早就引起了古人的注意。唐朝孟郊的《去妇》诗

中就有“妾心藕中丝，虽断犹连牵”之句。后来，人们就用“藕断丝

连”的成语来比喻关系虽断，情丝犹连。

在“对莲的科学探究”中，要注意培养学生的科学精神和态度：实事

求是，严谨负责；让科学和事实说话，而不想当然或主观臆断。

关于“大家都来赏荷花”。这项活动根据学校现有条件而有选择地开

展，也可以进行适当的变通，如可以运用电子声像技术来展现荷花仪

态万方、绚丽多彩的美，也可让学生用自己的画笔来表现他们心中的

荷花……

关于“莲文化探胜”。课本设置了3个讨论题。

讨论第1个问题要注重学生的文学积累。要对这一问题展开讨论，正

如课本中所提示的那样，“在讨论前最好多读一些描写莲的诗文”。一

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般来说，在文学作品中，莲被赋予清纯、高洁、脱俗、正直、娴静、

深情等品质。当然，在讨论中，应联系具体作品来谈，而且在讨论中

应该对文学作品中莲的形象有所描述，这样做既可以锻炼学生的口头

表达能力，又可以让听者（同学）具体感知莲的“美好品质”，有利

于展开讨论，还可以与同学们一起再次进行审美观照，获得审美享受。

讨论第2个问题要注重培养学生联系的、辩证的思维方法。“出淤泥

而不染”与“近朱者赤，近墨者黑”是一对相对的概念，对此持有不

同的看法，常常能表现出人们对事物或人生的不同的认识向度。两者

都有道理，可让学生展开讨论。

讨论第3个问题主要涉及到对佛教的了解。下面一种说法权作参考。

据考证，荷花的老家在印度等热带地区，印度人还将它作为自己的国

花。由