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部编版语文五年级下册猴王出世反思（精品3篇）

【部编版语文五年级下册猴王出世反思第1篇】

在这周上《猴王出世》一课时，我把这几年我收集和整理的和《西游

记》有关的神话故事共６篇推荐给学生看，没想到学生们的兴趣大增，

争相传阅。一部分学生还带回家去读给家长听，并央求家长给他们讲

一些其他的故事，在这班学生中掀起写故事的热潮。一些平时不爱写

作文的学生居然也交了一两篇小故事的作文。之后我把这些故事集中

起来，编成了一小本《神话故事集》，在这之后在学生中激起学生的

传阅和写作兴趣。

透过这次体验，使我体会到收集身边的素材，把它和我们的教科

书有机地整合起来，利用校本课用演、说、诵等方式展现。既能切实

照顾学生的兴趣、爱好和特长，极大地丰富、拓展教育资料，更能保

证教育目标的实现，有效地促进学生自主全面的发展。在这之后，我

会逐步学会注意收集身边的素质来帮忙我的教育教学工作。我会经常

把身边发生的一些事写下来，整理学校的历史，发掘校友风采，收集

好作业，好作品。还会利用校本课推荐给学生看，让学生体会到我们

身边其实也有很多人、事、物是可写的。

【部编版语文五年级下册猴王出世反思第2篇】

《猴王出世》是部编版五年级下册第7课，选自我国古典名著《西游

记》第一回。本文写了花果山一仙石孕育出一只石猴，石猴第一个进

入水帘洞被众猴尊为猴王的故事。

本课是略读课，自读提示要求默读课文，遇到不理解的词句，可

以猜猜大致意思，然后继续往下读。读后用自己的话说一说猴王是怎

样出世的，又是怎样成为猴王的。

在本课教学中，我计划用猴王出世的视频激趣导入。认读生字并

理解词语，然后感悟猴王形象，体会古代汉语的语言特点。

一、视频导入，激发兴趣

在观看《猴王出世》的视频时，自己心潮澎湃，激动万分。但是

在备课环节，视频没有下载好，导致课堂上视频出现一些问题。虽然

没有影响学生的兴趣。但仍觉得不去备课时看到的视频好。也可能是

备课时，自己满怀期待，所以特别有触动吧。

二、认读生字

本文要求认读的生字，我们采用开火车的方式，然后齐读。现在

觉得这种方式并不能起到很好的检测效果。我可以利用小组，组长先

带领组员读2分钟，然后指名读，检测效果更明显。

三、理解词语

理解词语环节，我让同学们联系上下文，在句子中理解词语。但

是我没有提前在课件中写出句子，所以当我让同学们从文中找出词语，

并读一读句子时，一部分同学没有及时找到。

四、默读，利用自读提示，回答问题。

在这一环节，我让同学们先自己默读课文。然后在小组内交流。

因为两个问题不难，所以小组很快就有了交流结果。回答的同学能够

说出猴王是怎样出世的，怎样成为猴王的。但是同学们语言组织能力

和概括能力欠佳，回答不够流利，比较倾向于借用文中词句。当时，

我只是告诉同学们要再次读课文，只有熟悉了课文内容。才能流利回

答问题。

课后想想，这还是学生的语文素养问题。在课堂上学生的概括能

力和语言组织能力没有得到很好的锻炼，也导致一部分同学在作文中

语句不通，没有中心。

五、感悟石猴形象

我给同学们出示了描写石猴出世后的句子。“那猴在山中，却会

行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为

群，獐鹿为友，弥猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”我问同

学们通过这个描写，你看到了一只什么样的石猴？“顽皮的”、“自由

的”田奥博同学和孙俊豪同学分别说道。我肯定了他们的看法，他们

确实很会理解。同时，我又给学生们提到语言的特点。“语言简洁”

陈晓雷说道。我当即告诉同学们这就是古代语言和现代语言的不同之

处。当我问道修辞手法时，同学们能说出排比。我又告诉同学们最后

一句是对偶。我让同学们再次读这几句话，感受石猴的自由、顽皮，

感受语文的魅力。

接下来，我本打算让同学们找出，石猴进水帘洞的动作描写，体

会石猴的灵活、勇敢。通过就去水帘洞后，石猴的语言描写感受其坦

率、有心计，有领导才能。可是下课铃声已经响起了，这节课又没有

按计划完成。

六、板书

在上课过程中，板书设计是我的一大弱项。特别是用课件上课时，

更是会忘记板书。这节课依然犯了这一错误。偌大的黑板上只有一个

课题。下课后才反应过来，应该写板书的。这也是我备课环节忽略掉

的一方面。如果备课时设计板书，那么上课时，应该就不会忘记了。

反思这节课，还是自己备课不充分，不细致，所以课堂没有达到

预期的效果。