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部编版语文五年级下册人物描写一组教案与反思３篇

〖部编版语文五年级下册人物描写一组教案与反思第【1】篇〗

《人物描写一组》第一课时教学设计

本课是五年级下册第七单元的第一篇课文，本组围绕“作家笔

下的人”这一专题，安排了3篇课文，作品中的人物形象非常鲜明，

各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的

侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的

外貌、神态、心理为主。此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了

“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以

“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组

教材。

《人物描写一组》由《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严

监生》《“凤辣子”初见林黛玉》这三个片段组成，这三个片段分别

选自《小兵张嘎》《儒林外史》《红楼梦》这三部经典小说。在这三

个片段中《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》抓住了小嘎子的是动作、心

理进行了细致的描写，一个机灵、敏捷、富有心计、争强好胜的小

嘎子的形象便跃然纸上；《临死前的严监生》作者吴敬梓老先生运用

讽刺的手法，通过严监生的动作、神态将严监生的心理活动淋漓尽

致地展现在读者面前，于是严监生吝啬鬼的形象便深深地印在了读

者的脑海中；曹雪芹先生则从正面、侧面两个方面入手将王熙凤泼

辣、不拘小节、阿谀奉承、见风使舵的形象刻画的入目三分。

由于作品产生的年代不同，语言特点和语言风格也差异较大。

《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》虽然是一篇白话文，文中出现了较多

的地方方言，比方说“惯手”“冷绊子”等；《临死前的严监生》

和《“凤辣子”初见林黛玉》是古白话文，里面的用词和现在不尽相

同，如“再不回头”“一声不倒一声”“破皮破落户”等等。这些都

给孩子们的阅读带来了一定的障碍，需要教师加以重视。

本单元的训练重点是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家

描写人物的方法，并在习作中学习运用。这一训练重点不仅在单元

导读中特别指出，而且渗透在本组教材的每一个板块中，比如本课

的课后题，再如“语文园地”的“交流平台”中。

二、学情分析

学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已

经积累了一些这方面的读写经验。可是，由于作品产生的年代不同，

语言特点和语言风格也差异较大，《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》虽然

是一篇白话文，文中出现了较多的河北方言，比方说“惯手”“冷

绊子”等；《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》是古白

话文，里面的用词和现在不尽相同，如“再不回头”“一声不倒一声”

“破皮破落户”等等，同时在这一组课文中还出现了大量的生僻字，

这些都给孩子们的阅读带来了一定的障碍，需要教师加以重视。鉴

于此，本课的教学采取教一篇带一篇的方式展开，即师生共学《临

死前的严监生》，以此习得方法，然后引导孩子自学《小嘎子和胖墩

儿比赛摔跤》。鉴于这是阅读课，同时又是本单元的第一课，所以，

本课的教学紧紧围绕着“感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家

描写人物的方法。”这一训练点展开。

三、课标背景

1．语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

2．语文课程是实践性课程，应注重培养学生的语文实践能力，

而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，

辨别词语的感情色彩，体会其表达的效果。

4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步

领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，

作出自己的判断。

5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的

场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、向往、崇敬、同情等

感受。

四、教学目标

1．自主认读本课的生字新词，提示难读易错的字音，正确读写

并积累“推拉拽顶、三抓两挠”等生字词语，借助注释、词典等了

解这些词语的意思，初步感受古白话文的语言特点。

2．在熟练朗读课文的基础上，透过人物的动作、神态、外貌、

语言等感受人物形象，领悟描写人物的方法。

五、教学重点

在熟练朗读课文的基础上，透过人物的动作、神态、外貌、语

言等感受人物形象，领悟描写人物的方法。

六、教学难点

在熟练朗读课文的基础上，透过人物的动作、神态、外貌、语

言等感受人物形象。

七、教学思路

由《桥》引入，说小说，引课题