江西省九江市高中数学 第一章 计数原理 3 组合（二）教案 北师大版选修2-3.docx

江西省九江市高中数学第一章计数原理3组合（二）教案北师大版选修2-3

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：高中数学——组合（二）

2.教学年级和班级：江西省九江市高中，高二年级（1）班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.理解组合的定义及其数学表达式。

2.掌握组合数公式\(C(n,k)=\frac{n!}{k!(n-k)!}\)的推导及应用。

3.能够运用组合数解决实际问题，如排列组合问题。

三、教学内容

1.回顾组合的定义，通过实例理解组合的内涵。

2.讲解组合数公式，并通过练习题巩固公式应用。

3.应用组合数公式解决简单的实际问题。

四、教学过程

1.导入（5分钟）

通过简单的排列组合问题引导学生回顾排列的概念，为新课的学习做好铺垫。

2.组合的定义及公式（15分钟）

讲解组合的定义，并通过数学表达式\(C(n,k)\)表示。接着引入组合数公式，并通过图示和例题解释公式的推导过程。

3.组合数的计算及应用（15分钟）

让学生通过练习题来计算组合数，巩固公式的应用。然后，让学生尝试解决一些实际问题，如抽奖问题、组合问题等。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课所学的内容，让学生总结组合的定义、组合数公式及其应用。

五、作业布置

1.完成课后练习题，巩固组合数公式的应用。

2.搜集生活中的组合问题，下节课分享讨论。

六、教学反思

课后根据学生的课堂表现、作业完成情况等方面，总结本节课的教学效果，发现问题并及时调整教学方法，为下一节课做好准备。

核心素养目标分析

本节课旨在通过组合的学习，培养学生的逻辑推理能力和数学建模能力。首先，通过回顾排列的概念，引导学生理解组合的定义，培养学生从具体问题中抽象出数学模型的能力。其次，通过讲解组合数公式，让学生掌握组合数的计算方法，培养学生的数学运算能力。最后，通过解决实际问题，让学生应用组合数公式，培养学生的数学应用能力和问题解决能力。

此外，本节课还将培养学生合作交流的能力。在课堂练习环节，学生需要与同学讨论组合数公式的应用，共同解决问题。在课后作业环节，学生需要搜集生活中的组合问题，与同学分享和讨论，从而培养学生的合作交流能力。

学情分析

本节课的教学对象是江西省九江市高二年级的学生。根据对学生的了解，他们在数学学科方面存在以下特点：

1.知识基础：学生在之前的学习中已经掌握了排列的基本概念和计算方法，对组合的初步认识也有所了解。然而，对于组合数的定义和公式的深入理解仍需加强。此外，部分学生对数学原理的推导过程可能还不够熟悉，需要老师在教学中给予更多的引导和解释。

2.能力水平：学生在数学运算、逻辑推理等方面有较好的能力，能够解决一些基本的组合问题。但在面对复杂一些的组合问题时，部分学生可能缺乏解题的思路和方法，需要老师通过实例讲解和练习题来提升他们的解题能力。

3.素质特点：学生整体上具有较强的学习积极性和求知欲，对于新的数学知识充满好奇。同时，他们在团队合作和交流方面表现较好，愿意与同学一起讨论问题，分享学习心得。

4.行为习惯：大部分学生能够按时完成作业，认真对待学习任务。但在课堂参与度上，部分学生可能较为内向，不愿意主动发言和提问。此外，部分学生可能对数学学科的重视程度不够，学习态度有待提高。

根据以上学情分析，本节课的教学设计应注重以下几点：

1.针对学生的知识基础，老师可以通过回顾排列的概念，引导学生自然地过渡到组合的学习。在讲解组合数公式时，老师应注重解释公式的推导过程，让学生理解组合数的含义。

2.针对学生的能力水平，老师可以通过设置不同难度的练习题，让学生在解决问题的过程中提升解题能力。对于较复杂的问题，老师可以引导学生运用数学原理进行逐步推导，帮助他们找到解题的突破口。

3.针对学生的素质特点，老师可以充分利用课堂讨论和作业分享的机会，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作交流能力。

4.针对学生的行为习惯，老师应注重课堂管理，鼓励学生积极参与课堂讨论，提问和回答问题。同时，老师可以对学生的学习态度进行引导，提高他们对数学学科的重视程度。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《高中数学——组合（二）》。教师需提前检查教材的完整性，确保学生能够跟随教学进度。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的多媒体资源，包括图片、图表、视频等。这些资源将有助于学生更直观地理解组合概念和组合数公式的应用。例如，可以通过动画演示组合数的计算过程，让学生更清晰地感受组合的意义。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，但如果有实验课，需提前检查实验器材的完整性和安全性，确保实验过程顺利进行。

4.教室