九年级语文下册 导读语言,妙悟精彩——话剧《陈毅市长》教学拾零素材 苏教版.pdfVIP

导读语言妙悟精彩——话剧《陈毅市长》教学拾零

内容提要：

本文主要表达个人对话剧文学的理解，结合课堂教学实践阐明话剧是语言艺术，

要从语言着手进行有层次的挖掘、品味。通过教师的有效点拨，让学生少走弯路，

培养学生独立思考能力和创造性思维品质。

关键词：

话剧教学人物语言潜台词舞台说明

正文：

话剧是一种以对话为主要表达形式的舞台艺术，是现实生活在舞台上的再现，

受其特定时空所限，话剧必须在短时间内让角色之间构成具体的矛盾冲突，使观众

有戏可看。因此，话剧的演出蓝本——话剧文学，也就是通常所说的剧本，字里行

间都充满着戏剧冲突的气息，跳跃着冲突的火花。然而遗憾的是，话剧教学中，我

们听得最多的是教师淡而无味甚至有明显纰漏的剧情简介和学生浅尝则止的阅读。

这样一来，感受到的人物几乎是脸谱化、公式化的类型人物，而绝不是鲜活生动的

个性人物，显然，这样的话剧教学没能体现戏剧特有的情味和美感。笔者认为，戏

剧教学应充分利用剧本资源，引导学生去发挥想象和联想，在品赏语言中妙悟精彩，

获得戏剧的情，话剧的美并且完成对语文学习的由自发向自觉的转变。它是在语文

教学过程中“生生互动”、“师生互动“的可贵结晶，并将有效地推动课堂教学的

发展。笔者且以话剧《陈毅市长》为例谈几点具体的课堂教学做法，望大方之家不

吝赐教。

一、品味人物语言

人物语言是人物性格的重要载体，品味语言则是揣摩人物性格的重要媒介。毫

无疑问，这时候需要的是诵读。因为诵读好比一座平台，构成了学生与文本，学生

与老师之间的互动交流。从接受美学的角度上来说，学生在阅读一篇文章之前，他

们的心理结构并非一块“白板”，已经有过一定积累的学生一旦与文本接触，自然

就有自己的理解和期待，这时候老师的点拨就显得尤为重要了。教学中，我首先让

学生深入到剧本中阅读，整体感知陈、齐这两个人物迥异的性格特点，让学生带着

任务去认真阅读，在文中找出让自己惊叹佩服或忍俊不禁的人物语言，至少用四个

词来概括一下自己阅读后所感受到的角色特点。学生一边读，一边认真勾划重点句

子，不少学生在动笔进行语言组织，我鼓励他们把自己的概括拿出来跟前后同学交

流，互相取长补短，把各自读到的人物性格进行整合，最终，一个活脱脱的陈毅市

长仿佛站在我们面前，他是那样的豪爽、直率、幽默、睿智，而齐仰之是那样的清

高、固执、脾气急躁。我发现学生在自读交流中对人物性格的把握是准确的，于是

就进一步引导学生深入阅读，了解两个人物之间除了平常人的性格冲突让人忍俊不

禁之外，还有什么让他们产生那么强烈的思想碰撞，以至于冲突接二连三。学生继

续阅读，首先了解其中发生的故事，是市长夜访化学家齐仰之，请他出山主持筹划

建立全国第一家国营药厂的故事。教者继续引导学生思考：在这件大好事中为什么

会有那么多的冲突？从人物语言中能看得出他们冲突的根本原因是什么吗？

学生展开讨论，在剧本中找关键句。他们在陈毅、齐仰之的性格基础上继续研

究，终于感悟出陈毅重视科学文化，尊重知识分子，比如文中陈毅“山不在高，有

仙则名”缓和了气氛，也就是说，陈毅的亲切、真诚让清高、孤傲的齐心中受到了

久违的触动，引起下面的“请坐”，也自然引出戏剧冲突的进一步发展。教师进一

步点拨：齐仰之是一个爱国知识分子，这是人物的基本特质，“我没时间接待”说

明他一心搞化学研究，研究又为了什么？自然是好事呗！这暗示着他是可以被感化

的，就看来者是不是周文王，是不是刘玄德。剧中陈毅巧用“激将法”激起了齐仰

之求学欲望，加上齐仰之脾气急躁，有问题一定要解决的个性，他破例跟陈毅交谈

下去，在交流中终于可以看到齐仰之冷傲的外衣下裹着的是一颗急盼改变中国医药

面貌的热心，他的确是爱国的，也是一个可敬的学者。从人物语言中，我们首先感

觉到他政治观念淡薄，声明“政治与我绝缘”“我也绝不会溶解在政治里”不关心

世事，不了解共产党。但随着冲突的加剧，我们也不难找到人物性格的成因，那就

是旧中国腐朽的统治让这样一个化学家心灰意冷，他枉有报国之心，怀抱利器，郁

闷不得志，因此才如此深居简出，一心埋头钻研，不问政治。他的性格也让我们从

一个侧面了解到知识分子与社会政治内在的密切关系，使话剧冲突走向高潮。因此，

话剧中的人物语言是推动情节发展的主要动因，必须首先仔细揣摩人物语言对表达

人物性格和推动情节发展的作用。在此过程中，要让学生充分领略人文内涵，探幽

发微，领悟其美，激发遐想，教师的启思、导讲必不可少。