智能时代职业院校教师专业发展：内涵、困境及行动路径_苏久红.pdfVIP

2024年8月黑龙江教师发展学院学报Aug.2024

第43卷第8期JournalofHeilongjiangInstituteofTeacherDevelopmentVol.43No.8

DOI:10.3969/j.issn.2096-8531.2024.08.004

智能时代职业院校教师专业发展:

内涵、困境及行动路径

苏久红,刘见阳,卞丹丹

(南通师范高等专科学校管理学院,江苏南通226010)

摘要:智能时代数字技术的革新推动了职业教育的发展。教师作为职业教育主体,其专业发展内涵包括高质

量培养与促进全面发展的育人观、动态生成与可持续发展的课程观、融通“教、研、创”的行业实践观。人工智能技

术赋能职业教育,职业教育的运行机制发生了质的变化,无论是育人本质、教学过程,还是实践实训教师均面临困

境,即智能化在一定程度上削弱教师“价值引领”功能并催生教学中人的主体性危机,智能实训平台在一定程度上

增加实践教学难度。树立以学生为中心的数字化转型教育观,共建“知行合一”的智慧课程体系、联通“三位一体”

的行业实践链是职业院校教师摆脱上述困境的行动路径。

关键词:智能时代;职业院校;教师专业发展;内涵;困境;行动路径

中图分类号:G715文献标志码:A文章编号:2096-8531(2024)08-0018-04

[2]

价值引领等层面都提出了新的目标要求。那么,职

一、引言

业院校教师如何顺应智能时代发展,加快数字化转

国务院印发的《中国教育现代化2035》中明确型,并在重重困境中取得突破,如何将智能技术与职

提出“建设高素质专业化创新型教师队伍”“夯实教业教育深度融合创新,努力获得专业发展,使自身成

师专业发展体系,推动教师专业自主发展”。《教育为实施高质量职业教育的核心力量,值得深入探究。

信息化2.0行动计划》《中共中央国务院关于全面

二、智能时代职业院校教师专业发展的内涵

深化新时代教师队伍建设改革的意见》等政策文件

大力推进将人工智能、大数据等现代化信息技术作教师专业发展本质就是教师追求岗位的专业

为教育变革创新的驱动力。以新一代数字技术与智性、专门化的过程。教师专业化的核心在于掌握作

能技术为支撑的智慧教育,作为教育信息化高度发为教师的科学知识体系,经历规范化的教育训练机

[3]

展的新形态,是教育顺应新发展阶段形势变化、紧抓制,并遵循教师的伦理法规。实现智能时代职业

时代机遇、促进智慧型人才培养、推动教育高质量发院校教师专业发展,需要在明晰新时代高质量职业

[1]教育体系的基础上,从数智技术与教育教学的全过

展的必经之路。

智能时代,教师作为职业教育的重要主体,面临[4]

程融合视角出发,秉持高质量培养与促进全面发

着教与学空间的重塑、教学职能的变革、数智技术的展的育人观、可持续发展的课程观、产教融通的行业

应用、学工场域的融合等新的挑战,这对教师的主体