班杜拉的社会学习理论概述.docx

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班杜拉的社會學習理論概述

社會學習理論是由美國心理學家\o阿尔伯特·班杜拉阿爾伯特·班杜拉（\oAlbertBanduraAlbertBandura）於1977年提出的。它著眼於\o观察学习觀察學習和自我調節在引發人的行為中的作用，重視人的行為和環境的相互作用。

所謂社會學習理論，班杜拉認為是探討個人的認知、行為與環境因素三者与其交互作用對人類行為的影響。按照班杜拉的觀點，以往的學習理論家一般都忽視了社會變數對人類行為的制約作用。他們通常是用物理的方法對動物進行實驗，並以此來建構他們的理論體系，這對於研究生活於社會之中的人的行為來說，似乎不具有科學的說服力。由於人總是生活在一定的社會條件下的，所以班杜拉主張要在自然的社會情境中而不是在實驗室里研究人的行為。

班杜拉的社會學習理論的基本觀點

班杜拉指出，行為主義的刺激一反應理論無法解釋人類的觀察學習現象。因為刺激一反應理論不能解釋為什麼個體會表現出新的行為，以与為什麼個體在觀察榜樣行為後，這種己獲得的行為可能在數天、數周甚至數月之後才出現等現象。所以，如果社會學習完全是建立在獎勵和懲罰之結果的基礎上的話，那麼大多數人都無法在\o社会化社會化過程中生存下去(Bandura，1969)。為了證明自己的觀點，班杜拉進行了一系列實驗，並在科學的實驗基礎上建立起了他的社會學習理論。

\o观察学习觀察學習

班杜拉認為，人的行為，特別是人的複雜行為主要是後天習得的。行為的習得既受遺傳因素和生理因素的制約，又受後天經驗環境的影響。生理因素的影響和後天經驗的影響在決定行為上微妙地交織在一起，很難將兩者分開。班杜拉認為行為習得有兩種不同的過程：一種是通過直接經驗獲得行為反應模式的過程，班杜拉把這種行為習得過程稱為“通過反應的結果所進行的學習”，即我們所說的直接經驗的學習；另一種是通過觀察示範者的行為而習得行為的過程，班杜拉將它稱之為“通過示範所進行的學習”，即我們所說的間接經驗的學習。

班杜拉的社會學習理論所強調的是這種觀察學習或模仿學習。在觀察學習的過程中，人們獲得了示範活動的象徵性表象，並引導適當的操作。觀察學習的全過程由四個階段(或四個子過程)構成。註意過程是觀察學習的起始環節，在註意過程中，示範者行動本身的特征、觀察者本人的認知特征以与觀察者和示範者之間的關係等諸多因素影響著學習的效果。在觀察學習的保持階段，示範者雖然不再出現，但他的行為仍給觀察者以影響。要使示範行為在\o记忆記憶中保持，需要把示範行為以符號的形式表象化。通過符號這一媒介，短暫的榜樣示範就能夠被保持在長時記憶中。觀察學習的第三個階段是把記憶中的符號和表象轉換成適當的行為，即再現以前所觀察到的示範行為。這一過程涉与到運動再生的認知組織和根據信息反饋對行為的調整等一系列認知的和行為的操作。能夠再現示範行為之後，觀察學習者(或模仿者)是否能夠經常表現出示範行為要受到行為結果因素的影響。行為結果包括外部強化、自我強化和替代性強化。班杜拉把這三種強化作用看成是學習者再現示範行為的\o动机動機力量。

\o交互决定论交互決定論

班杜拉的社會學習理論還詳細論述了決定人類行為的諸種因素。班杜拉將這些決定人類行為的因素概括為兩大類：決定行為的先行因素和決定行為的結果因素。

決定行為的先行因素包括學習的遺傳機制、以環境刺激信息為基礎的對行為的預期、社會的預兆性線索等決定行為的結果因素包括替代性強化(觀察者看到榜樣或他人受到強化，從而使自己也傾向於做出榜樣的行為)和自我強化(當人們達到了自己制定的標準時，他們以自己能夠控制的獎賞來加強和維持自己行動的過程)。

為瞭解釋說明人類行為，\o心理学家心理學家提出了各種理論。班杜拉對其中的環境決定論和個人決定論提出了批判，並提出了自己的交互決定論，即強調在社會學習過程中行為、認知和環境三者的交互作用。

環境決定論認為行為(B)是由作用於有機體的環境刺激(E)決定的即B=f(E)；個人決定論認為環境取決於個體如何對其發生作用，即E=f(B)；班杜拉則認為行為、環境與個體的認知(P)之間的影響是相互的，但他同時反駁了“單向的相互作用”即行為是個體變數與環境變數的函數，即B=f(P，E)，認為行為本身是個體認知與環境相互作用的一種\o副产品副產品，即B：f(P*E)。班杜拉指出，行為、個體(主要指認知和其他個人的因素)和環境是“你中有我。我中有你”的，不能把某一個因素放在比其他因索重要的位置，儘管在有些情境中，某一個因索可能起支配作用。他把這種觀點稱為“交互決定論”。

\o自我调节理论自我調節理論

班杜拉認為自我調節是個人的內在強化過程，是個體通過