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2022语文课程标准解读与实践：三上六单元任务群备课实例

【学习情境】跟着文字去旅行

【归属任务群】文学阅读与创意表达

【单元解读】

本单元的人文主题是祖国山河，单元语文要素有二：1.借助关键

语句理解一段话的意思；2.习作的时候，试着围绕一个意思写。

围绕人文主题与语文要素，本单元编排了《古诗三首》《富饶的

西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》几篇课文。

《古诗三首》编排了《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》

几首古诗，旨在引导学生积累写景的诗，感受祖国河山的美丽和传统

文化的博大精深。语文园地的“日积月累”编排了《早发白帝城》一

诗，四首古诗刚好可以形成1+1的教学篇目呈现形式。

《富饶的西沙群岛》结构清晰，文字优美，介绍了位于我国男孩

的西沙群岛美丽的景色和富饶的物产，表达了对祖国海疆的热爱与赞

美。

《海滨小城》主要描写了海滨小城海上、海滩、庭院、公园、街

道等五个场景的美丽景色，语言清新，字里行间无不流露着作者对小

城的热爱。

《美丽的小兴安岭》是一篇文质兼美的写景文，文章以季节变化

为表达顺序，描写了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色与丰富物

产，表达了对祖国大好河山的赞美与热爱。

本单元习作题目为《这儿真美》，表达主题与本单元人文主题契

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合。在习作要求中，教材呈现了三种不同形式的关键句，引导学生用

不同的形式表达同一个意思，同时有意识地编排了优美词语，暗含鼓

励学生在日常阅读中积累好词佳句之意。

语文园地的“交流平台”点明了关键句的位置、作用以及运用，

读写结合。“识字加油站”继续引导学生掌握形声字的规律。“词句段

运用”鼓励学生借助词语想象画面，再运用词语，检测想象的成果。

【备课思考】

1.调整学习顺序

《古诗三首》中，《望天门山》《望洞庭》都以“望”字统领全篇，

但两位诗人的“望”又有所不同，非常适合对比学习。《饮湖上初晴

后雨》与“日积月累”的《早发白帝城》都是写景诗，并且都将自己

的心情融入到诗歌之中，也很适合对比学习。

《富饶的西沙群岛》与《美丽的小兴安岭》题目结构相同，且都

描写了地方景色的美丽与物产的丰富，也很适合放在一起学习，然后

进行对比。

《海滨小城》一课的结构非常明晰，很适合作为习作《这儿真美》

的讲解例文。同时，放在《富饶的西沙群岛》与《美丽的小兴安岭》

学习，可以让学生修改课题：XX的海滨小城，因为……。

这样的调整既可以提升学生的辩证性思维，也可以引导学生一步

步理解围绕关键意思写。

2.读写结合

这个单元虽然不是习作单元，但是不管是文本的编排、主题的选

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择还是习作的内容，都是高度契合。遇到这种单元，就要学会把习作

要求进行分解，融入到每一课的学习与练笔之中。比如，要让学生学

习按季节描绘景色，就可以在《美丽的小兴安岭》之后安排一个季节

小练笔；要让学生学习按方面描绘景色，就可以在《富饶的西沙群岛》

之后安排一个角度小练笔；要让学生学习按场景描绘景色，就可以在

《海滨小城》之后安排一个场景小练笔。