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研究生公共英语教育问题的剖析与改革出路

[摘要]通过分析当前硕士研究生公共英语教育存在的问题,提

出公共英语教育需要重新构建教学体系:入学考试凸显口语与听力;

培养单位加大监控力度;教学模式要创新;提供更多的国际交流机

会,走国际化人才培养之路。

[关键词]硕士研究生公共英语教学模式国际交流

一、问题的提出

研究生公共英语课是我国研究生公共基础课的必修课程之一。

根据教育部颁发的《硕士、博士学位研究生英语教学大纲》,研究

生公共英语教学旨在培养研究生的英语综合应用能力。从课程设

置、课程规模到课程要求,我国政府对研究生公共英语的培养投入

的人力、物力及精力,是任何学科都无法比拟的。为了培养高素质

的实用人才,教学大纲也在不断修改,各院校也根据自己的专业特

色制定出不同的教学大纲和教学任务。研究生教材更是百花齐放。

在这样的背景下,原则上我们的研究生英语水平应该有长足的进步,

可事实上,从专业指导教师、到社会用人单位再到研究生本人都发

现英语的综合能力离实际运用差得太远。参加国际学术交流研讨会

时既听不懂外国学者的陈述,也不能用英语表达自己的想法。我们

不禁自问:我们的研究生英语培养机制是不是存在问题?问题究竟

出在哪里?

1.研究生招生体制的制约

研究生公共英语是研究生入学考试的必考课程之一。根据教育

部教学厅【2004】14号文件的精神,从2005年起,全国硕士研究生

入学统一考试英语听力测试调整到复试中进行。听力测试调整到复

试中的目的是让各院校有更大的自主权,但这一调整却使考生从思

想上放松了对听力的重视。调整之前,考生非常重视英语听力,用大

量时间训练。而这一过程能与过去在准备四六级时的听力能力形成

知识链条。一旦上了研究生,他们的听力也能跟上。可调整后,很多

学生过级后就不主动去练,听力出现断层。

2.研究生培养单位缺乏系统的教学管理制度

研究生院或研究生培养科既是职能部门又是监管部门,培养出

的研究生是否符合社会所需要的应用型、复合型人才的标准,关键

之一在监管部门。另外,很多院校为了节省经费资源,少聘授课教

师。公共英语大都是大班授课,一个班少则四五十,多者一百多。有

时不管学生英语基础如何,直接按专业分班,这样教师很难有效地

组织教学活动。

3.教学模式陈旧,教材单一

研究生公共英语教学的目的是培养学生语言交际能力。通过本

课程的学习,学生的英语综合水平、尤其是听说交际能力能得到进

一步提高。可事实上,经常是授课教师一个人在讲台上唱独角戏,继

续实施“灌鸭式”教育。

为了适应新形势,研究生英语教材如雨后春笋,从研究生英语系

列教程到专项的阅读、写作、听说、翻译再到适应国际化之路的国

际学术交流英语,可谓面面俱到。的确,有些教材是一些专家经过多

年教学与实践编制出的适合研究生使用的教材,但相当一部分教材

数年未经更新,内容陈旧滞后,跟不上现代社会发展的步伐。

4.任课教师缺乏创新与热情

研究生的英语综合能力的提高除了受学生自身因素、制度性因

素和现实环境等多种因素的影响和制约外,还直接取决于授课教师

的有效指导。一个有效的英语授课教师应该用新理念和新方法,把

整个班的学生全部调动起来,让学生积极地参与课堂活动,让每个

学生真正感觉到自己是班里的一分子。

在研究生英语习得过程中,任何教材都只能作为教学过程的辅

助教程:首先,任何教程都与我们的现实生活有一定距离。现成的教

程都是根据某种情景模仿编制出来,要么语言教条化,要么语言空

洞无物。其次,由于授课时间的限制,教材内容不可能在课堂上全部

完成。但很多授课教师一旦使用此教材,就“义不容辞”设法完成

教学计划上的内容,至于课程内容有没有实用性,对学生帮助有多

大,并不关心,形成教师和学生各自为政的格局。

二、重新构建培养体系

1.研究生英语入学考试应凸显口语及听力

研究生公共英语教育应向国际化培养方向发展。托福,雅思和

bec是目前世界上最大的三种语言水平测试,前两者考查考生实际

生活中的英语交流能力,后者考查考生在商务和一般生活环境下使

用英语的能力。三者考试的内容都包括四大项:阅读、听力、口语

和写作。

我国从2005年起全国硕士研究生入学英语考试的内容就包括三

大项:英语知识运用,阅读理解和写作。口语和听力还是没被放到重

要的位置。如果在全国硕士研究生入学英语考试中加入口语和听力,

并加大它们的分值,笔者相信考生从备考初试时