五年级上册语文第1课《白鹭》教学设计.pdfVIP

五年级上册语文第1课《白鹭》教学设计

第一课时

教学目标：

知识与技能：

1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。

过程与方法：

联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

学科核心素养：

初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

德育渗透：

感受白鹭的美，激发学生热爱动物，热爱大自然的美。

教学环节设计：

一、导入新课，激发兴趣。

1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠

寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭

（师出示图片）

2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭

沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。

二、初读课文，扫清字词障碍

重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，指导“鹤、嫌”的书写。

三、再读课文，整体感知。

1.请学生大声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读顺课文。

学生小声自读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。

指名读生字、新词，质疑交流。

2.引导学生整体把握课文内容，思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？(白鹭的颜

色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味)

3.理清文章脉络，指导分段。

四、赏读1-5自然段，感悟白鹭的“精巧”美

1.直入开篇，抓住中心：白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首--“精

巧的诗”。

板书：精巧的诗

2.指名回忆诗的特点：诗有哪些特点呢？

学生交流后总结：语言精炼形象，节奏感强，富有意境。

3自由朗读1——5自然段，体会白鹭诗一般的“精巧美”。

学生观察白鹭的近景图，说出白鹭的外形，读中体会白鹭形体一切都很适宜，像诗一样

精巧，优美。

4.集体交流

第二小节概括：颜色、身段搭配的和谐美

第三小节：对比，独特的小巧美和寻常美。

第五小节：白鹭颜色的配合、身段的大小调工巧夺。

总结：真是一首“精巧的诗”

第二课时

教学目标：

知识与技能：

1.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。

2.能够抓住语言文字，说出自己的感受。

过程与方法：

抓住关键词句，体会文字描绘出的画面。

学科核心素养：

学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情。

德育渗透：

激发自己对鸟类，对大自然的热爱。

教学环节设计：

一、深读课文，体会情感。

师：作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。

1.一首精巧的诗。

运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。

板书：精巧的诗

2.“色素的配合”从哪里可以体现出来？

学生讨论，师生共同总结：

板书：色素美：雪白

3.“身段的大小”从哪里可以体现出来？

学生讨论，师生共同总结：

板书：身段美：流线型结构，长喙，脚

这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。

4.白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？

写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。

5.作者告诉我们怎样的哲理？

学生讨论，师生共同总结：

美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事

物中那独特的美。

6.现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。

生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？

作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？

师生共同总结：描绘的背景清晨；描绘的状态悠然，这是其他鸟儿没有的，是

白鹭独特的。

二、合作探究，把握主旨。

（学生讨论总结，教师引导指正）

1.课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？

开头句的比喻旨