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统编教材四年级下册语文教学反思（精选11篇）

统编教材四年级下册语文教学反思篇1

在课堂一开始，就把学习的主动权让给学生。设计了一个开放性

的问题：“这节课你们还想知道些什么？”这一问题调动起学生兴趣，

打开学生相互交流的闸门，促使学生自己去发现问题，提出问题；切

实把学生放在了学习的主体位置。

“这么多问题，你认为先解决哪个问题比较合适呢？”这个问题

帮助学生理清阅读的思路，给予学习方法的指导，把学生从被动的

“学答”地位提升到了主动“学问”的地位，为学生走向主体性、走

向自主探究作了潜移默化的诱导。

这样，既让学生充分感受到了教师对他们的尊重和信任，同时也

增强了学习的主人翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来

也就自然会兴趣浓厚，达到理想的学习效果。

统编教材四年级下册语文教学反思篇2

《天窗》这篇课文写得比较深刻，学生理解起来有一定困难。为

了帮助学生理解课文，我先让学生听了课文后完成填空题，再让学生

质疑。学生非常自然地提出了为什么天窗是孩子们唯一的慰藉？为什

么这小小的一方空白是神奇的？因此在课上我主要围绕着这两个问题

让学生展开讨论、交流。

一、通过品词品句的方法让学生理解句子。我让学生围绕作者将

他看到的，想到的写得好在哪里，找句子，品一品。在我的启发下，

学生们悟出了作者运用比喻的修辞手法写出了闪电的外形，云朵的变

幻多端。作者的想象主要是在颜色、大小、形状等方面展开，十分合

理。

二、指导学生朗读。因为学生理解了句子，所以在朗读的时候也

就有了感情。加上暴风雨的呼叫声，小虫的鸣叫声学生的朗读有起有

伏，抑扬顿挫。多次，多种形式的朗读让学生积累到了不少优美的句

子，给写作提供了素材。

三、给学生说话的机会。整节课，我设计了4处说话训练，因为

平时我在课上就注意这一方面的练习，特殊是一些文字优美的课文，

如：《我爱三峡》、《繁星》、《桂林山水》等课文，我都让学生背

诵积累，所以在今天这节课上，学生就非常巧妙地运用到了积累的句

子。除了平时就能说会道的，我还特别让好同学帮助那些平时不太开

口的学生，让每个人都有开口说话的机会。

这节课的遗憾：

1、感觉自己在教法上没有突破，教学手段不够有新意。

2、说话练习时用了比较多的时间，造成后面的教学内容没有全部

完成。

统编教材四年级下册语文教学反思篇3

《乌塔》是一篇略读课文。课文描写了一位十四岁的德国小姑娘，

独自一人游欧洲的事。这对从没出过远门的中国小朋友来说，是一件

想都不敢想的事。因此这篇课文无论是从内容上，还是思想意义方面

都让我班学生感到新颖、高兴。故对这篇课文的读书积极性相称高，

可以说是主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读，自然收获也相

当多。无论是情感的熏陶，思想的启迪，还是审美的乐趣。总之，学

生的个性得到了张扬，真正做了一回主人。

学完课文后我在班级里举行了“一个１４岁的小姑娘独自漫游欧

州，毕竟是好，还是不好？”辩论会。这是我班学生最喜欢的一种学

习形式。正反双方进行了一场激烈的“口水之战”：

正方认为只要作好充分的预备，可以一人外出旅游，这对乌塔今

后的成长有好处；乌塔真勇敢，让人好佩服；这是他们做梦都不敢想

的事；乌塔是那么自由，离开爸爸妈妈的管束，像小鸟那样飞出去了。

哪像他们除了学校就是家，活动的空间那么小，简直是井底蛙，笼中

鸟；什么时候他们也像乌塔那样出去走走，闯闯，看看外面的世界有

多出色……

统编教材四年级下册语文教学反思篇4

这是一篇自读课文（本学期的课文安排增加了自读课文的篇数，

而且在篇目安排上也不再是自读课文在每个单元的最后一篇。我想这

是加强了对学生自读理解能力的培养。

在这篇课文的教学上，我一如既往地主要强调学生的自读理解的

能力，与上一课不同的是，我讲资料图片的欣赏放在入题之前，让学

生在学习课文以前就有一个具体的印象。

这样，学生在初读置疑时就能结合自己脑海里对大峡谷的印象来

提出更有价值的问题。

统编教材四年级下册语文教学反思篇5

编入小学语文教材的古诗，以极简炼、形象的语言生动地描绘了

一幅幅色彩明丽、动静适宜的画面，创设了柔美的意境，表达了深挚

的情感，千百年来脍炙人口。诗中的色彩美、画面美、意境美与艺术

妙笔融为一体，有着特别的审美功能。我在教学中深深地体会到，引

导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美